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浅谈学前儿童全面发展教育的意义

摘要：幼儿园全面发展具体来说是幼儿的身心各方面和谐发展，除了具有身体的、认知的、语言的发展，也应该有社会的、情感的、交往的和道德的等方面的发展。幼儿全面发展也是指幼儿德、智、体、美几大方面发展。

关键词：和谐发展；体育、智育、美育、德育；幼儿全面发展

为了面对未来社会的发展,教育必须培养大批同时代潮流和现代化要求相适应的创新人才，我们就应当从幼儿阶段开始进行社会性、主动性、创造性、独立性及动手能力的培养,在实施幼儿教育的过程中,进一步强化幼兴趣、态度和主动探索精神的培养。

为了“让每个儿童都有美好的未来”幼儿教育工作者的首要任务是不断更新教育观念，坚持正确的教育价值观、儿童观和发展观，遵循体现现代教育发展趋势的教育原则，通过日常生活、教育内容生活化来体现。我们都知道，幼儿时期是人的发展的初级阶段，其身体和心理得成熟时在活动中形成的。幼儿对活动过程的特别关注以及在参与活动过程中是幼儿得以全面发展。

学前教育的目标

我国针对3-6岁儿童的学前教育目标在《幼儿园工作规程》中做了完整表述，即：“对学前儿童实施体、智、德、美诸方面全面发展教育，促进其身心和谐发展。”

《幼儿园工作规程》第五条明确提出了幼儿园保育和教育的主要目标，即学前教育全面发展的含义包括以下方面：

体育目标：促进幼儿身体正常发育和技能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。

智育目标：发展幼儿智力。培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力。增进对环境的认识。培养有益的兴趣和求知欲望。培养初步的动手能力。

德育目标：萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。

美育目标：培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。

在全面发展教育中，体育、智育、德育与美育虽然在任务与审美功能上具有相对独特性，但同时又紧密联系、相互作用、相互促进。在学前教育中，没有任何一方面的教育能够脱离整体孤立地进行，因此，由体育、智育、德育、美育构成的全面发展教育是一个有机整体。

二、学前儿童体育

主要是指促进幼儿身体正常发育和技能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。

体育，是以身体活动为手段的教育，是身体教育、身体锻炼合竞技运动的总称。主要体现于“对身体的教育”和“通过对身体的教育”两方面。其中，“对身体的教育”包括促进身体机能发展、促进体能和动作发展、促进健康和增强体质；“通过对身体的教育”主要涉及了很多方面，如促进心理发展、培养良好品德、促进社会性发展等。

学前儿童体育，是以身体锻炼为基本手段，并结合阳光、空气、水等自然因素进行的锻炼，着重遵循学前儿童身心发展的科学规律，最终实现身体、心理全面协调发展的一系列教育活动。学前儿童体育不同于大众体的，其主要目的在于增强儿童体质、提高其健康水平，在此基础上保护和增进儿童身心健康。学前儿童体育也是实施终身体育的起点，在终身体育中占有十分重要的占略地位。体育活动也是促进学前儿童身心全面身心和谐发展的重要手段之一。

三、学前儿童智育

德育是全面发展教育的重要组成部分。在促进学前儿童身心和谐发展的全面发展教育体系中，智育主要指向于人的认知发展过程，以增进学前儿童对周围环境的认识，培养认识兴趣与习惯，发展智力为目的。

从社会发展价值看，智育是社会生产发展和社会文明进步的必要条件。人类社会的发展是以物质生产和精神文明发展为主要标志的。智育可以为学前儿童的终身发展和未来学习与工作鉴定良好的智力发展基础。我国的社会主义现代化建设中，社会主义精神文明建设的一个重要方面是教育科学文化建设，在其中智育的地位与作用显著的加强了，智育的早期实施一是社会的要求，是人们普遍关注的问题了。

从个体发展价值看，智育是学习儿童发展的重要方面。学前儿童不仅有身体活动的需要，交往的需要也有认知的需要。学前期是求知欲十分旺盛的时期，他们对周围环境中的事物与现象感到好奇，他们在主动探索周围的世界时，常常向成人提出各种各样的问题，提出问题正是学前儿童求知欲的表现。当然也有传统观点认识，认为人的智力是由先天因素决定的，后天的智力发展只不过是先天预成的智力在后天的逐渐展现，环境与教育的作用微乎其微，充其量只能对这种先天预成的智力的显现速度与程度发生影响，而不能对智力发展本身产生任何积极的作用。这种观点在20世纪60年代以后受到人们的广泛批评。智力发展的多因素相互作用的观点、环境与教育是影响儿童智力发展的重要因素的观点，被人们普遍认同与接受。

智力是顺利的进行任何活动的必要条件。从各域中都包含有智育的因素。如道德品质、审美观念的培养、身体的健康发展等无一不与知识和智力活动相联系。学前儿童智力