巧设情境 激发兴趣 开辟动态课堂 论文.docxVIP

巧设情境激发兴趣开辟动态课堂

【摘要】:数学课堂应该是充满魅力的，学生在课堂上能够从中感受到学习的快乐；而兴趣是孩子最好的老师，是开启知识大门的钥匙。小学生具有活泼好动的年龄特点，传统的课堂教学早已不适应新课标的发展，学生对枯燥无味的教学模式早已失去兴趣，如果学生缺乏学习兴趣就会产生厌学心理，对学生学习数学以及今后的发展带来不可估量的影响。我们只有改变这种教学模式，提高课堂的趣味性，让学生在兴趣的驱使下，积极主动的学习数学，在学习中感觉到快乐，这样更能提高学生学习的积极性，提高课堂效率。

【关键词】：教学的趣味性师生互动设置悬念制造疑问鼓励和赞美

在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个非常重要的教学问题。寓教于乐，让学生在学习中感觉到乐趣，从而告别传统的教学模式，激发学习数学的兴趣，著名的教育家陶行知先生说过：兴趣是学习的基本动力之一，兴趣是转化成持久情感态度的关键因素。兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性，因此，教师在教学中要善于激发学生的内在兴趣。那么，作为一名小学数学教师怎样才能提高学生学习数学的兴趣呢?让学生在学习中感觉到快乐呢?我从实际教学中总结出以下几点感悟：

创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛以利于培养学习乐趣。

轻松、愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考，并获得知识；有利于培养学生的学习乐趣。在教学我很重视创造轻松、愉快、和谐的课堂氛围，而创造轻松、愉快、和谐的课堂氛围的关键是使学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想上的交流，师生关系融洽，课堂气氛就活跃，学生的学习兴趣就浓，因此教师要重视感情投资，要关心爱护学生。教师对学生的爱不仅可以赢得学生对教师的敬爱，还可以换来学生对教师所教学科的喜爱，这是教好学生的前提，在教学中，我既是他们的老师，又是他们的朋友，他们会和我开玩笑，说自己的心里话，也会来到我面前和我撒娇，想得到我的认可，受委屈的时候更会走到我面前抹抹眼泪，寻求安慰。他们把我当成了最信任的人，我也把他们每一个人当中自己的孩子一样去喜爱，发现他们的可爱之处，寻找他们身上的闪光点，用心呵护。我把关爱，亲切、信任、鼓励、尊重的情感传给学生，他们把信任传递给我，我们之间建立了浓厚是我师生感情。

二、创设情境，设置趣味的课堂活动。

教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探知真理的欲望”。根据小学阶段学生的身心发展特点，枯燥无味的传统课堂教学是不能给学生带来学习的乐趣，传统的数学教学只流表于简单的教师教，学生学，是教师教，学生学的机械相加，形式也只停滞在简单的算理的讲解。学生对这样的课堂失去学习的兴趣，甚至对学习数学产生厌烦情绪，这样的课堂很显然不适应教学发展的需求。因此，针对教学目标而设计的情境可以起到寓教于乐的作用，不仅能增强学生的学习兴趣，还能够使学生在更生动，更有趣的情景中提高语言的运用能力。例如在教学《认识几分之一》时，教师可以先设置一个场景：熊大和熊二在分蛋糕，怎样分才公平？学生看到动画中的人物走进课堂都非常兴奋，一下子提起了兴趣。然后教师接着问：熊大和熊二分两块蛋糕，怎样分才公平？学生兴奋的说：一人一块；教师接着问：现在只有一块蛋糕，怎样分才公平？学生回答：从中间分，每个人要分得同样多，不能有人多分，也不能有人少分，还有的学生补充到:要平均分才公平，教师这时补充：是的，要平均分才公平，否则熊大和熊二会不开心的，你觉得怎样分才算平均分呢？学生说每人分得同样多，一人一半。教师这时可以适时引出：一人一半，平均分，我们可以说成每人分得这块蛋糕的二分之一。引出二分之一这个分数后，教师接着问：这时光头强和吉吉国王也来了，怎样分这块蛋糕才公平？学生会说：平均分成4份，每人一份。教师接着学生的话说：平均分成四份，每人一份，我们可以说成：把这块蛋糕平均分成四份，每人分得这块蛋糕的四分之一。这样学生在情境中，不仅体验到了快乐，还学到了知识，使学生在不经意中就接触了知识，掌握了知识，真正是玩中学，玩中用。学生的参与兴趣很浓。把课堂教学推上高潮，让课堂教学达到意想不到的效果。

另外，教学中创设一定的问题情境可以开拓学生的思维，给学生发展空间。思维始于疑问和好奇，而疑问和好奇是学生探知未知世界的起点。教师善于激疑才能引起学生的积极思维。因此，教师要在教材内容与学生求知心理之间制造认知矛盾，产生问题，这样学生的探究意识就会孕育而生。例如在教学《年、月、日》，学生往往记不住闰年二月有二十九天，这时我设置一个问题情境，小明今年12岁了，可是他今年才过第3个生日，这是怎么回事呢？你知道他的生日是哪一天吗？这样的设问使学生感到诧异，新奇，并且不可思议，很想捅破这个“奇迷”，然后经过学习让学生了解：平