小学科学课堂教学中如何培养学生的创造力 论文.docxVIP

在小学科学课堂教学中培养学生的创造力

摘要：小学科学课堂是培养学生科学素养的重要场所，而创造力的培养对于创新人才的培养又至关重要，要培养学生的创造能力和创造思维，让他们成为未来的创造者，必须通过系统的教育，激发他们的潜能。让他们的创造力在科学课堂中能够得以激发，从而为未来的学习，工作，生活提供帮助。

关键词：科学课堂创造力科学素养

培养学生的的科学素养是我们小学科学教师的基本要求。一个人科学素养的形成不是一蹴而就的，它需要长期的，系统的进行培养。而进行科学教育对人的科学素养的形成具有决定性的作用，其中创造力的培养对于一个人的成长来说是至关重要的，它对于国家和民族来说，对于民族的发展与进步，国家的兴旺与富强，让民族长久的立于世界民族之林，都离不开创造力的培养。伟大的教育家陶行知先生提出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。这一创造教育思想对与小学科学课堂教学来说是有非常重要的指导作用的，要培养学生的创造能力和创造思维，让他们成为未来的创造者，必须通过系统的教育，激发他们的潜能。在我平时的教育教学中，是这样培养学生的创造能力的。

一．创设民主课堂，培养创造精神

学生在民主的课堂中最容易激发创造力，学生是学习的主体，教师是学习的引导者，这是新课标的要求。在课堂上，教师和学生的地位是平等的，“闻道有先后”，教师和学生在获取知识的过程中是平等，学生在课堂中提出自己有想法的见解时候，教师应感到青出于蓝的高兴，教师是学生成长进步的梯子，而不是高高在上的。在平时的课堂教学中，教师应该循循善诱，让学生进入学习的情境之中，让学生联系自己的日常生活，从中发掘与学习相关的内容，为学习服务。例如，在讲《拉力运动与小车运动的关系》时候，我在课堂上先让学生根据提供的器材自己创造性的提出问题，了解重力的作用。我先拿出教具车，激发学生的动手创作的兴趣，根据老师带来的这辆小车想一想，组装一个小缆车需要哪些材料呢？学生这时候都会有自己想亲自动手去做一做的愿望，这时候再去分发材料让学生动手去制作。学生在动手制作完成后自然就有让它动起来的愿望，这时候再次引导让学生想办法让小缆车动起来，这时候大多数的学生会想到用手推或者拉的方式让小缆车动起来，也有的学生会注意到老师提供的材料里还有垫圈，棉线，会提出问题去用到这些物体把车子动起来。学生在自己的兴趣的牵引下，去开动脑筋，思考问题，去解决问题，和组内的同学一起讨论，得出重力的对于小车运动的作用。在这个活动中，教师只是简单的引导，其他都是学生的创造性活动，自己动手，得出所学的知识。再比如，在教学“电”这一单元内容时候，要用到不少的电池，有的学生就会自发的带来家里用的电池，但是这些电池电量不等，我就在课堂上向学生提出：“如何把我们带来的电池最大程度的利用好？”结果问题一提出，学生就在组内讨论开了：有的说用先用电路检测器检测一下看看带来的电池有没有电，有的说要把电池串联增加电压，有的说要把电池并联增加电流等等等等，把本来放在家里没用的电池变的有了用武之地。以上的讨论是由于学生的自发行为，加上教师的问题情境的创造，这样就打开了学生想象的翅膀，激发了学生的创造欲望，让学生的创造热情引导他们的行为更好的为学习服务。

二．创设民主课堂，培养创造能力

（一）动手

我们传统的教育理念是老师讲，学生听，教师满堂灌的填鸭式教学，教学改革这么多年，但是在平时的教学中这样的教学方式还是屡见不鲜。长此以往，学生的动手能力，创造能力的发展可想而知。而在我们的科学课堂上，这样的教学方式更是要不得，学生的实验课大多也是在老师的设计下，一板一眼的，循规蹈矩的做完一个一个的实验，学生有想法往往也不一定能够得到施展，这样的实验对学生创造力的发展其实是一种扼杀。在实验课上，看到学生有了错误，不是立刻去制止学生，训斥学生，让他们停止实验，而应该去帮助他们去找实验中出现问题的原因，这个问题的出现可能是学生的操作失误，也有可能是学生在实验时候有了新的想法，用自己的创造性行为，去进行实验，而我们要保护学生创造性的想法，创造性的行为，要保护学生的好奇心，让他们在好奇心的指引下，把脑筋动起来，小手动起来，把自己的想法表现出来。比如在《电路出故障了》一课，学生制作出“电路检测器”后，没有满足于书本上安排的实验，而是用电路检测器自发的就去检测身边的东西，在这里，我创造性的去对学生行为进行表扬，并且对课程进行整合，为学生的实验大开绿灯，这种主动性的学习行为，比被动的接受知识，要更有利于学生的创造能力的发展，在这个实验中，我没有对学生做出任何规定性的行为，所有的事情都是学生自己独立完成的，这样对于学生创造能力的发展有着非常积极的作用。

（二）动口

这里的动口，不是老师提问，学生答，这样的问答式教学的问题在科学课堂上基本学生都可以很轻松的说出答案