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浅谈小学信息技术课堂教学中的“任务”优化

【摘要】在小学信息技术教学过程中，信息技术属于一门具有较强的实践性、技能性的课程，信息技术不仅需要学生相关的知识与技能进行掌握，也需要学生通过使用知识与技能对实际的问题进行运用。所以在小学信息技术教学的实际过程中，教师对课堂教学过程中的“任务”进行优化，合理设计。对信息资源进行合理的使用，不断对学生的学习积极性与热情进行充分调动，促使学生能够对信息技术的知识与技术能进行更好的掌握，从而对小学信息技术的教学质量与效率进行大幅度的提高。

【关键词】小学信息技术;有效教学;任务设计;优化

现阶段结合我国小学信息技术教学过程中,任务设计的实际情况,大部分的小学信息技术教学都存在大量的问题,从而无法对小学信息技术的有效教学进行实现。所以小学教师需要对“任务”设计进行优化,通过对信息技术的教学目标进行明确,以及对趣味的任务进行设计,不断对学生学习信息技术的兴趣进行激发,能够确保对小学信息技术的教学质量与效率进行大幅度的提高,从而对小学信息技术教学的有效性进行增加。而且教师在小学信息技术的教学过程中,结合学生的学习需求与实际的情况,对相应的任务进行设计,能够对学生的信息技术能力进行有效的培养,从而促使小学信息技术能够进行有效的教学。

一、对教学目标进行明确,促使任务设计贴近学习与生活。

在小学信息技术的教学过程中,教师需要按照相关的教学目标对任务进行设计,不断对教材进行深入的研究,确保对教学目标进行明确,以及对课堂任务的要求进行规定,再逐渐将总体目标划分为一个个小目标,从而对合理的、可操作的“子任务”进行设计。而且教师需要结合学生的操作能力,以及认知水平对任务进行设计,才能够确保对任务进行科学合理的规划。同时教师在选择“任务”设计的材料时,需要结合学生真实的学习与生活情况,促使任务设计具有实际的意义,与学生的日常学习与生活经历十分的贴近,能够对学生的学习热情与积极性进行充分的激发,从而促使学生积极主动的对信息技术教学活动进行参加。

如在学习苏科版小学三年级信息技术《认识计算机》这一课时,教师让学生观察计算机,以小组合作形式找出计算机的组成部分。学生可以上讲台触摸计算机,观察计算机的组成(如果学生不知道名称,可以鼓励学生大胆猜测);然后,再请学生介绍计算机的组成。在这个案例中,学生通过触摸、观察,直观认识计算机,可操作性非常强;然后,派代表阐述,将小组的观点以语言形式呈现出来。实践证明,只有实操性强、与学生认知水平相当的任务最容易激发学生主动参与。

二、对教学方法进行科学合理的使用,引导学生对教学活动进行参加。

因为在小学的教育教学过程中,信息技术属于一门具有较强实践性的学科,所以在小学信息技术的实际教学过程中,教师需要引导与鼓励学生,对课堂教学的探究与实践进行积极的参与。而且教师通过对“任务”设计进行优化,促使学生能够进行自主的学习,不断对解决问题的方法进行探索,从而对学生的动手操作能力进行大幅度的提高。所以在小学信息技术的教学实际过程中,教师需要对教学方法进行改革与创新,确保给予学生大量能够进行思考与操作的时间,在学生遇到困难时,教师需要为学生提供一定的引导与帮助,促使学生能够对困难进行有效的解决,从而对学生的信息技术能力进行大幅度的提高。

三、加强重视课堂的评价,对学生的学习热情进行激发。

在小学信息技术的教学过程中,教师需要对学生任务的完成进行密切的关注,确保能够根据学生的成清况,对其进行及时的评价,而且评价的方式十分的多样化,例如教师点评、学生自评、学生互评等。同时教师需要结合教学内容的要求,对学生的作品进行评价,不断对学生作品中的优点进行挖掘,给予学生肯定与赞扬,促使对学生的学习热情进行充分的激发,从而对小学信息技术的教学质量与教学效率进行大幅度的提高。因此教师在小学信息技术的实际教学过程中,通过对“任务”设计进行优化,以及对合理的评价方式进行使用,能够对学生的学习积极性进行调动,从而对信息技术的课堂教学效率进行大幅度的提升。

四、对教师的教育观念进行更新,不断对教师的角色进行转变

因为我国大部分的小学学校都对传统的教学方法与理念进行使用,导致教师在小学信息技术的教学过程中,教师属于知识的传授者与领导者,不断向学生灌输相关的知识,造成学生只能够对知识进行被动的接受。所以在我国不断深入实施新课改的趋势下,教师需要对自己在课堂教学过程中的定位进行转变,促使对学生的主体地位进行充分的体现,通过使用探究合作的方式,对学生的信息技术能力进行提高,以及对学生思考与解决问题的能力进行培养,从而促使学生能够进行全面的发展与成长。

五、对开放的任务进行设计,不断对学生的信息技术能力进行提高

因为小学阶段的学生年龄较小,喜欢接触新鲜的事物,并不喜欢一直进行封闭的学