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在阅读活动中培养幼儿的专注力

【摘要】著名教育家与申斯基说过：“注意是心灵的天窗”，只有打开注意力的这扇窗户智慧的阳光才能散满心灵。幼儿以无意注意为主。一切好奇、多变的事物都能引起他们，干扰他们正在进行的活动。阅读注意力不仅是幼儿吸收知识的窗口，而且是幼儿终生学习和生活的基本能力，阅读注意力高的幼儿，阅读兴趣较浓厚，有较强的自控能力，能长时间专注于阅读活动，主动获取阅读信息量多，幼儿的自主学习能力就会逐渐增强。因此，幼儿时期是培养孩子注意力的关键期，也是学习品质形成的关键期，这个时期如果我们能帮助他们养成良好的阅读注意力，将使孩子受益一生。

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阅读注意力对孩子的身心发展和今后的学习具有特殊的意义和价值，幼儿时期是培养孩子注意力的关键期，也是学习品质形成的关键期。我认为，教师在阅读活动中主要从四点去培养幼儿的阅读专注力。

1.为孩子选择合适本年龄特点，幼儿感兴趣的阅读材料，激发幼儿阅读兴趣，促进幼儿阅读专注力的培养。

2.创设良好的阅读环境，增强幼儿有意注意力的稳定性以及阅读自控能力，促进阅读专注力的培养。

3.在阅读活动中注重有效提问，让幼儿明确阅读目的，增强阅读注意力的集中性。

4.注重游戏化、情景化，提高幼儿阅读理解能力，从而增强阅读注意力的持久性。

影响阅读注意力的主要因素有几点，第一，幼儿对阅读活动不感兴趣；第二，幼儿没有养成良好的阅读习惯；第三，幼儿自身的阅读能力不强，不会仔细观察画面，读懂绘本故事情节。因此，教师应当根据孩子的身心发展规律与特点，为幼儿创造良好的教育环境，培养良好的阅读兴趣、阅读习惯，提高阅读能力，养成良好的稳定的阅读注意力。我认为，教师在阅读活动中主要从四点去培养幼儿的阅读注意力：

一、选择合适本年龄特点，幼儿感兴趣的阅读材料，激发幼儿阅读兴趣，促进幼儿阅读专注力的培养。

兴趣是孩子产生和保持注意力的主要条件。孩子对事物的兴趣越浓，其稳定、集中的专注力越容易形成。因此，根据孩子年龄特点，选择幼儿感兴趣的阅读材料是首要基本条件。

比如2-3岁的宝宝班幼儿，他们的有意注意处于正在逐步形成的阶段。教师为孩子选择色彩鲜艳、画面情节简单，主体形象可爱，贴近幼儿生活经验的图书，如《拉臭臭》、《鼠小弟》系列绘本、《阿罗德》系列绘本，或者可转动的立体书、会发出声音的图书、有立体翻翻书《森林里的樱桃树》、不同材质的图书等，通过多感官的刺激，将幼儿的无意注意转向有意注意，促进幼儿注意力的逐步形成和发展；再如中大班，幼儿有意注意比小班有了很大提高，对自己感兴趣的事和物具有浓厚的好奇心和探究欲，能保持一定的注意力。因此，为幼儿选择具有情节丰富、画面相对复杂的绘本如，《鳄鱼怕怕牙医怕怕》、《我怕被骂》《我的身体》；能引发他们奇思妙想的，探索性、挑战性较强的，如《神奇校车》、《交通工具》、《揭秘科学》《恐龙》；滑稽幽默类的，如《老狼老狼几点了》《顽皮公主不出嫁》、《母鸡萝丝去散步》，或者具有深厚情感、唯美的，如《我妈妈》、《我爸爸》，都是他们非常喜欢的图书。此外，在材料的选择上还可以多元化，选择一些孩子们非常喜欢的科普类、益智类阅读材料，如《 思维导图》、《森林探险》等类阅读材料，满足幼儿的好奇心，训练幼儿的专注力。

二、?创设良好的阅读环境，增强幼儿有意注意力的稳定性以及阅读自控能力，促进阅读专注力的培养。

幼儿以无意注意为主。一切好奇、多变的事物都能引起他们，干扰他们正在进行的活动，要维持较长时间的、集中的注意力，必须具备一定的自我控制能力。也可以说，良好的注意力是稳定而集中的注意力和自制力的结合：

1、创设良好的阅读氛围，让幼儿感受到阅读的轻松、快乐，增强幼儿有意注意力的稳定性。

在阅读活动中，教师应积极营造轻松、愉快、融治的阅读氛围和亲密无间的师幼关系，始终扮演好引导者、合作者、支持者的角色，如，幼小班，教师可与幼儿席地而坐，围成半圆，老师与孩子一起阅读，一起讨论，说一说、玩一玩，在温馨、轻松愉快中一起体验阅读的快乐。此外，教师善于用鼓励、表扬的肢体语言，及时给与幼儿肯定、表扬，激发幼儿自主阅读的积极性，增强有意注意的稳定性，从而提高幼儿阅读注意力。

2、建立良好的阅读常规，减少阅读中相互干扰的因素，增强阅读自控力。

“好动”是幼儿的天性，在阅读活动中，桌椅的摆放要合理，幼儿的座位不能太拥挤，能确保幼儿翻阅读书不会相互干扰，此外，和孩子们一起制定阅读规则和要求，养成良好的阅读习惯，减少相互干扰的因素，增强他们的自制力。如，在自由阅读环节中，教会幼儿轻轻取放图书，养成正确的坐姿、轻轻翻书、安静阅读、完整阅读等好习惯。在集体阅读活动中，首先要学会认真倾听老师的提问，倾听同伴讲话、养成不插话，能在老师的提示下仔细观察画面的细微变化等好习惯，减少阅读活动中的相互干扰性，增强幼儿自控能