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教科版三年级科学上册教材梳理

（2011——2012学年度第一学期上）

第一部分整体教材

一、教材整体分析及教材特点

教材整体分析：

本册教材是小学生学习科学课的开始，也是引领学生走进科学

探究的启蒙教育，准确把握科学课程标准、理解课程目标和灵活使用

课程教材，将对学生今后的科学学习产生深刻的影响。

本册内容由“植物”、“动物”、“我们周围的材料”和“水和空气”四个

单元组成。

我将带领三年级刚开始科学学习的同学们，展开四段不同但有联

系的科学学习之旅。

教材基本特点分析：

1、内容贴近小学生生活实际

三年级科学课，是小学生科学学习的起始学期。充分考虑学生的

年龄特点，本册教材在内容选择上贴近学生生活实际：四个单元教学

内容，划分为生命世界和物质世界两个方面，分别以大树、树叶、蜗

牛、蚂蚁和水、各种液体、纸等为学习研究的对象。不仅如此，教材

还在内容的呈现方式上重视了小学生的学习需要，从语言、版式及绘

图上体现了三年级学生的特点，使教材“学生能够愿意看，教师能够

教”。这种注意从小学生现有经验出发，贴近小学生生活实际的内容

编写和方式选择，为激发学生学习科学的兴趣，体验科学课程学习的

特点，开展尝试性科学探究活动，引领孩子步入科学学习殿堂提供了

良好的学习载体。

2、以系统的观察活动为主线

科学学习以科学探究为中心环节，在科学探究方面，考虑三年级

学生还不可能从事较为独立、完整的科学探究活动的实际发展水平，

基于科学探究始于细微观察的观点，教材将重点放在发展学生的观察

能力和对科学观察的理解之上。全册以学生有系统的观察活动为主线

展开，虽然各单元学习内容不同，观察对象各异，但在活动的设计上

充分考虑了学生观察能力的有步骤、有计划发展。

二、教材的总目标

本学期的课程设计了大量的探究性活动，学生对每一个科学概念

的发展都是建立在已有认识、探究所获得的事实和逻辑思维加工的基

础上。同时希望学生在具体概念的基础上能有一定程度的抽象概括，

获得概念性理解。

在科学探究方面，培养学生基本的科学探究能力和发展对

科学探究的理解力是同样重要的。通过本学期的学习，将重点发展学

生想办法解决一些简单科学问题的能力；进行持续、细致、有联系的

亮亮对比观察能力；多次重复，进行简单对比试验的能力；综合运用

观察和实验所得证据，经过思维加工并尝试进行解释的能力。在对科

学的理解力方面，希望学生能认识到，将观察和实验结果用于科学讨

论和解释，更具说服力；探究受到多种因素影响，因此有必要重复实

验；运用工具会帮助我们更精确地获得事实。

对证据的重视，理性的思考，大胆的质疑，是科学态度的

重要标志，也是本学期中发展学生情感态度价值观方面的重要内容。

同时，由于学生刚开始科学学习，需要加强和培养小组中有好合作的

意识，几级参与班级讨论的习惯。

在本学期教学中将引导学生恰当运用概念图和图表来记

录和表达所得到的信息。

三、本册教材教学重、难点

1、情况分析

三年级的小学生从来也没有接触到科学课,或者说没有涉及到专

门的自然教学,对新课程的实施具有一定的挑战性;特别是对以探究

为主的教学活动;学生的自主性学习的能力比较薄弱,基本不会用自

己擅长的方法来表述自己的观点以及合作研究学习。

2、教材的重点、难点

本册教材教学的重点是：

在观察和实验中除了让学生经历一系列有序的步骤和科学方法，

还需要让学生对收集到的事实和数据进行加工、整理和分析，并进行

充分的讨论，再得出结论。

教学的难点是：

发展学生想办法解决一些简单科学问题的能力；进行持续、细致、

有联系的两两对比观察的能力；多次重复，进行简单对比实验的能力；

综合运用观察和实验所得证据，经过思维加工并尝试进行解释的能

力。在对科学探究的理解力方面，学生能将观察和实验结果用于科学

讨论和解释，更具说服力。

地位与作用:

这册教科书，设计了大量的探究性活动，希望学生对每一个科学

概念的发展都是建立在已有认识、探究所获得的事实和逻辑思维加工

的基础之上。同时希望学生在具体概念的基础上能有一定程度的抽象

概括，获得概念性理解。显然，对证据的重视，理性的思考，大胆的

质疑，是科学态度的重要标志，也是本册教科书中发展学生情感态度

价值观方面的重要内容，同时占有重要的地位与作用。

四、本学期教学策略