2025年大学《日语》专业题库—— 日语专业的学术思维与学术实践.docxVIP

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2025年大学《日语》专业题库——日语专业的学术思维与学术实践

考试时间:______分钟总分:______分姓名:______

一、

试述日语语法中“て形”的多种功能及其在不同语境下的运用特点。请结合具体例子进行分析,并探讨其背后的语义机制。

二、

阅读下列关于日本江户时代浮世绘的学术论述片段,然后回答问题:

“……浮世绘以其独特的绘画语言和表现手法,反映了江户时代市民社会的审美情趣和生活面貌。其中,‘浮世’一词蕴含着对现世生活的肯定和享受,而‘绘’则指绘画这一艺术形式。浮世绘的作品题材广泛,包括风景、人物、戏剧、风俗等,其中以美人画和风景画最为著名。……”(片段来源:《日本美术史》)

1.请指出上述片段中存在的至少三个学术性问题或值得进一步探讨的地方。

2.如果你要对该片段进行补充或修正,请提出你的具体建议,并说明理由。

三、

比较日本古典文学中的《源氏物语》和《平家物语》,分析两者在叙事结构、人物塑造、主题思想、艺术特色等方面的异同,并探讨其反映的不同的时代背景和文化内涵。

四、

假设你计划进行一项关于“日语网络流行语的使用现状及其社会文化意义”的调查研究。请设计该研究的基本方案,包括:

1.研究目的和研究问题。

2.研究对象和抽样方法。

3.研究方法和数据收集工具(例如,问卷调查、访谈等)。

4.数据分析方法和预期成果。

五、

将以下这段关于日本茶道精神的中文短文翻译成日语:

“茶道不仅仅是泡茶和品茶的行为,更是一种追求精神修养和人格完善的生活艺术。它强调和、敬、清、寂的四种精神,通过茶会的形式,让人们感受自然之美、和谐之美,并从中获得内心的平静和宁静。”

试卷答案

一、

“て形”在日语中具有多种功能,主要包括:

1.表示动作或状态的持续、进行:这是最基本的功能,表示主句动词所描述的动作或状态在“て形”动词所描述的动作或状态发生时正在进行或持续。例如:“雨が降って、学生たちが家に帰りました。”(雨下着、学生们回家了。)这里,“降っている”表示雨在学生们回家时持续下着。

2.表示动作或状态的完了,并引出下一动作或状态:这里的“て形”相当于汉语的“了”,表示主句动作之前有一个动作或状态的完成,并在此基础上引出下一动作或状态。例如:“山を登って、頂上から景色を眺めました。”(登了山、从山顶眺望景色。)这里,“登った”表示登山的动作完成,为“眺める”提供了条件。

3.表示目的:这里的“て形”相当于汉语的“来/去+动词”,表示主句动作的目的。例如:“図書館へ行って、本を読みます。”(去图书馆、阅读书籍。)这里,“行って”表示去图书馆的目的是为了阅读书籍。

4.表示原因、理由:这里的“て形”相当于汉语的“因为……所以……”,表示主句动作的原因或理由。例如:“疲れて、早く寝ます。”(累了、早点睡觉。)这里,“疲れて”表示累是早点睡觉的原因。

5.表示许可:这里的“て形”用于“V-teikeru/okeru”结构,表示允许对方做某事。例如:“借して、ください。”(借给我、好吗。)这里,“借して”表示允许对方借东西。

6.表示并列:这里的“て形”用于连接两个并列的动作或状态,表示它们同时进行或具有相同性质。例如:“食べて、話します。”(边吃边说。)这里,“食べて”和“話します”表示两个并列的动作。

“て形”在不同语境下的运用特点主要体现在以下几个方面:

*时态的隐含性:“て形”本身不表示特定的时态,其时态需要根据上下文来判断。

*语气的微妙变化:“て形”可以表达不同的语气,例如,表示原因的“て形”可以表达遗憾、无奈等语气;表示目的的“て形”可以表达决心、期待等语气。

*与其他语法结构的搭配:“て形”可以与其他语法结构搭配使用,例如,“て形+いる/あります/あります”表示状态的持续,“て形+も”表示范围的延伸,“て形+だ”表示断定等。

其背后的语义机制主要涉及体、时、情态等概念。例如,表示持续的“て形”与体概念中的进行体相关;表示完了的“て形”与体概念中的完成体相关;表示目的的“て形”与情态概念中的目的情态相关。

二、

1.上述片段中存在的学术性问题或值得进一步探讨的地方:

*“浮世”一词的内涵需要进一步阐释:片段中提到“‘浮世’一词蕴含着对现世生活的肯定和享受”,但这只是“浮世”内涵的一部分。浮世还包含着对现世生活的虚无、短暂的认识,以及由此产生的一种审美态度。例如,浮世绘中的作品常常表现出生老病死、繁华易逝的景象,这体现了对浮世人生的深刻反思。

*浮世绘的题材需要更加具体和深入的分析:片段中提到浮世绘的题材“包括风景、人物、戏剧、风俗等”,但没有对具体的题材进行深入分析。例如,美人画在浮世绘中占有

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