2025年大学华文教育专业题库—— 学生写作表达能力培养策略研究.docxVIP

2025年大学华文教育专业题库——学生写作表达能力培养策略研究

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、

简述“写作表达能力”在华文教育中的意义及其构成要素。

二、

比较社会文化理论与人本主义理论在指导华文写作教学方面的异同点。

三、

分析母语非汉语的华文学习者在写作过程中可能遇到的主要语言和文化障碍，并提出相应的教学应对策略。

四、

论述“过程写作法”在华文写作教学中的应用价值，并针对某一具体写作阶段（如起草、修订）设计一个教学活动方案。

五、

以培养学习者描述人物的能力为例，说明如何在写作教学中融入跨文化意识。

六、

某华文课堂在教授应用文写作时，学生普遍感到格式混乱、用语不当。请分析可能的原因，并提出改进教学的建议。

七、

结合你所了解的华文教育现状，探讨利用信息技术（如网络平台、写作软件）辅助学生写作表达的可行性与潜在挑战。

试卷答案

一、

写作表达能力是指学习者在华文环境中运用书面语言清晰、准确、得体地表达思想、传递信息、抒发情感、进行交流的能力。其构成要素通常包括：语言基本功（词汇、语法、句法等）、语篇组织能力（篇章结构、连贯性、衔接性等）、思维逻辑能力（立意、构思、论证等）以及文化体现能力（符合文化习惯的表达方式、避免文化冲突等）。

解析思路：

此题考查基本概念理解。要求学生首先明确“写作表达能力”在特定教育环境（华文教育）下的核心意义，即有效运用目标语言进行书面沟通。其次，需要分解其内涵，从语言基础层面（基本功）到文本构建层面（语篇组织），再到思维认知层面（思维逻辑）和文化适应层面（文化体现）进行阐述，覆盖其关键构成要素。

二、

社会文化理论强调语言学习的社会互动性和认知发展性，认为写作是意义构建的社会过程，学习者在互动中通过“协商意义”和“脚手架”支持实现写作能力发展。人本主义理论则关注学习者的内在需求、情感和自我实现，主张以学习者为中心，创造宽松、支持性的学习氛围，激发学习者的写作兴趣和动机，相信通过积极的情感体验促进写作能力的提升。二者的共同点在于都重视学习者的主体地位和互动作用。不同点在于侧重点不同：社会文化理论更关注写作的社会性和认知过程机制（如协商、互动、工具性互动），人本主义理论更关注学习者的个体情感、需求和心理状态对写作学习的影响。

解析思路：

此题考查理论比较能力。要求学生清晰阐述两种理论的核心观点，特别是它们如何理解和指导写作教学。关键在于找出并比较两者的“侧重点”（Socioculturalfocusesonsocial-cognitiveprocess;Humanisticfocusesonlearnersinnerworld/affectivedomain）。同时，要能概括出它们的“共同点”（learner-centeredness,interaction）和“不同点”（emphasisondifferentaspects:socioculturalonprocess/mechanism,humanisticonfeelings/personality），并进行准确界定。

三、

母语非汉语的华文学习者在写作中可能遇到的语言障碍包括：词汇贫乏或误用（特别是习语、文化负载词）、语法错误（如时态、语态、格、复数等）、句法结构问题（如语序不当、句子成分残缺或冗余）、篇章连贯困难（缺乏衔接手段、逻辑混乱）。文化障碍则可能体现为：受母语文化思维模式影响导致表达不符合汉语习惯、文化概念理解偏差导致描述失真、文化禁忌意识不足引发不当表达、对目标语文化背景知识缺乏导致内容空洞或误读。教学应对策略需针对这些障碍，如：扩大目标语词汇量，特别是功能性词汇和文化词汇；加强语法和句法规则的教学与练习，注重语境化应用；通过对比分析，帮助学生识别和纠正母语迁移造成的错误；采用过程写作法，重视写作中期的反馈与修订；引入跨文化内容教学，丰富学生文化知识，提升文化敏感度。

解析思路：

此题考查问题分析及策略生成能力。要求学生首先能系统性地列举出学习者在写作中可能遇到的主要“语言”和“文化”障碍，涵盖从基础到高级的不同层面。其次，需要将障碍现象与可能的原因（如母语迁移、文化差异、认知不足）联系起来。最后，针对这些具体障碍，提出具有针对性和可操作性的“教学应对策略”，体现对学生写作教学实践能力的考察。

四、

“过程写作法”强调写作是一个动态的、循环的、社会性的过程，而非简单的线性产物。其应用价值在于：有助于改变学生将写作视为一次性完成的任务、只重最终产出的错误观念，转而重视写作过程的参与和优化；通过在写作的不同阶段（构思、起草、修订、编辑）提供指导和反馈，降低写作焦虑，提高写作质量；促进学习者元认知能力的发展，使他们学会监控和调整自己的写