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小学美术第十二册全册教案

第1课神话故事中的艺术形象

教学目标：

1.学问与技能：

（1）相识神话故事中的人物形象，了解他们的造特点和服饰特征：

2（）能用简洁的线条描绘宠爱的神话人物形象。

2.过程与方法：

了解神话故事、神话认为的产生过程与创作手法。

3.情感、看法、价值观：

辨别神话故事中的善、恶、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感。

教学重点：

相识闻名神话故事中的人物形象，了解他们的造特点和服饰特征。

教学难点：

分析和描述神话艺术形象的造特点。

爱好点：

1（）观看神话故事的影视作品；

2（）以动作仿照神话人物形象。

教学过程：

一、创设情境，导入课题，

1、播放《哪吒闹海》动画片声音或老师独白，让学生猜猜故事中是谁在说话。

2、播放《哪吒闹海》动画片段，让学生推断自己的揣测。

3、结合范例导赏，体验神话故事中的人物形象。

（1）他在干什么呢？你能仿照一下他的动作吗？

2（）他的本事可大了，把你知道的告知四周的同学好吗？

3（）你最宠爱他的哪些方面？为什么？

4、出示课题，神话故事中的艺术形象。

（设计意图：a.以声音揣测人物，设置悬念。b.支配动作仿照的小嬉戏，在课堂起先时就让

学生心情兴奋起来。c.通过学生相互沟通将他们的记忆激发出来。）

二、课堂发展。

1、探讨课题，明确学习目标。

1（）现在进入第一轮挑战。同学们对这个课题有疑问吗？有没有不明白、想弄清晰的

地方？（什么是神话？什么是艺术形象？）

2（）请同学们利用收集的神话资料，小组探讨一下，看能不能找到答案。看哪个小组

在第一轮挑战中捷足先登。

3（）老师给每个小组发“小锦囊”，有须要时才可以打开。

小锦囊：

神话是古时候流传下来的，是古代人民在自然和社会的现实基础上幻想出来的；它是很多人

的创作成果，先有口头创作，后来才出现汇合而成的文学作品。神是人类珍贵的文化遗传!

课题所指的艺术形象是人们想象出来的独特的造型，就像电影、电视剧中的各种角色一样。

神故事中的日恩、、鬼、神、动物等等，这些都属于神艺术形象。

（设计意图：a.让学生学会自己提出问题，然后在找寻答案的过程中学习。b.打算小锦囊的

目的在于激励学生主动思索问题的同时，又可以照看到学生的学习水平差异，协助学生对问

题的理解。老师在总结时可打开小锦囊，揭开谜底。）

2、角色扮演嬉戏，激发学习爱好。

1（）小组代表扮演老师预先指定的艺术形象，如《西游记》中的孙悟空、猪八戒等，

其他组员猜演的是谁，比较一下哪个小组猜对最多。

2（）为什么我们能凭动作表情就能猜出这个艺术形象呢？

小结：每个神艺术形象都有其独特的造型特色。

3（）有时候凭动作也不能猜到是谁，为什么？

小结：神故事人物除了表情、语言、动作之外，还有服饰、道具，综合起来，他们的形象

就变得更加可爱了。

（设计意图：以角色扮演的嬉戏激发学生深化探究的欲望，有利于学生了解个各个神艺术

形象的特点。

3、细微环节欣赏，品位艺术形象。

1（）我们该如何欣赏这些神艺术形象呢？从哪些方面来欣赏好呢？请同学列举一下。

2（）我们选一个神人物明星来分析一下。

3（）神故事中的人物有什么样的事迹？表现出他怎么样的性格呢？

（4）出示哪吒的图片，这是《哪吒闹海》中哪吒的形象，这个形象是如何表现出哪吒

的各种特征？

（板书：动作、表情、衣眼、兵聘）

5（）你想象中的哪吒跟这个“哪吒”有什么不一样的地方？他与我们身边的小挚友有什

么区分？

（板书：造型简洁、装饰性强、有时代特点）

（6）通过分析吒这个神话艺术形象，你能得出什么结论呢？

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