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谏太宗十思疏教学课件设计

《谏太宗十思疏》教学课件设计：经典重温与智慧启迪

一、课程基本信息

*课题名称：《谏太宗十思疏》（部编版高中语文必修下册）

*授课年级：高中二年级

*课时安排：2课时（90分钟）

*课型：文言文阅读与鉴赏课

二、教学目标

（一）核心素养目标

1.语言建构与运用：积累并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够准确理解并翻译关键句子。培养文言文阅读的语感，提高文言文阅读理解能力。

2.思维发展与提升：分析文章“居安思危，戒奢以俭”的中心论点，理解“十思”的具体内涵及其内在逻辑联系。学习本文运用比喻、排比等修辞手法和正反对比论证的方法，体会其论证的严密性和说服力。

3.审美鉴赏与创造：品味魏征奏疏的语言特色，感受其汪洋恣肆、雄辩有力的文风，以及在委婉中显锋芒、在恭谨中寓警诫的劝谏艺术。

4.文化传承与理解：理解魏征敢于直谏的品格和对国家社稷的责任感，认识“居安思危”“载舟覆舟”等思想的现实意义，汲取其中关于个人修养和国家治理的智慧，培养忧患意识和担当精神。

三、教学重难点

*教学重点：

1.疏通文意，掌握重点文言知识，理解“十思”的具体内容及其现实针对性。

2.分析文章的论证结构，学习其论证方法，理解作者的观点态度。

*教学难点：

1.体会作者在特定历史背景下，既要阐明观点又要顾及君主颜面的复杂心态，理解其劝谏艺术的高妙之处。

2.引导学生将文中的治国思想与个人修养、现代社会管理等方面进行联系，实现古为今用，真正理解其思想价值。

四、教学方法与课时安排

*教学方法：诵读法、讨论法、点拨法、问题探究法、多媒体辅助教学法。

*课时安排：2课时

五、教学过程设计

第一课时：疏通文意，整体感知

（一）导入新课（约5分钟）

*方式一（情境导入）：播放与贞观之治相关的影视片段（如《贞观长歌》），引出唐太宗李世民和魏征这一对著名的君臣。提问：同学们印象中的唐太宗是怎样的君主？魏征又是怎样一位大臣？他们之间有着怎样的君臣关系？（学生自由发言）教师总结：正是这样一位从谏如流的君主和一位敢于犯颜直谏的大臣，共同造就了贞观盛世。今天，我们就来学习魏征劝谏唐太宗的一篇著名奏疏——《谏太宗十思疏》，看看魏征是如何向唐太宗“进言”的。

*方式二（问题导入）：同学们，一个国家长治久安的关键是什么？作为统治者，应该具备哪些品质和意识？一千多年前，唐代名臣魏征在给唐太宗的一篇奏疏中，提出了深刻的见解。这篇奏疏不仅打动了唐太宗，也为后世留下了宝贵的政治智慧。今天，我们就一同学习这篇被誉为“万代帝王之师”的《谏太宗十思疏》。

（二）初读课文，疏通文意（约25分钟）

1.作者与背景简介：（结合注释，教师补充）简要介绍魏征生平、“诤臣”形象，以及本文写作的背景（贞观之治初期，唐太宗逐渐骄傲自满，生活渐趋奢靡）。强调本文的写作目的是“思国之安者”。

2.诵读感知：

*教师范读：注意字音、节奏、语气、情感。

*学生自由朗读：要求读准字音，初步把握文章的语气和结构。

*指名朗读，师生点评：重点纠正字音，指导断句，体会文章的气势。

3.疏通字词，理解句意：

*学生结合注释，自主疏通第一段文意，圈点勾画疑难字词和句子。

*小组合作探究：解决自主学习中遇到的问题，教师巡视指导。

*教师点拨重点：

*实词：浚、德义、明哲、垂拱、殷忧、道著、功成、德衰、竭诚、傲物、吴越、骨肉。

*虚词：盖、必、虽、而、以。

*句式：“斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也”（判断句、省略句）。

*重点句翻译：“臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。”“竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉为行路。”

*师生共同梳理第一段内容：提出中心论点——“思国之安者，必积其德义”，并从正反两方面论述“积德义”的重要性。

（三）再读课文，梳理结构（约10分钟）

1.学生快速阅读第二、三段，尝试概括主要内容。

2.师生共同明确：

*第二段：分析“竭诚”与“傲物”的不同结果，指出历代帝王“始繁终寡”的原因在于“殷忧”时“竭诚以待下”，“得志”后“纵情以傲物”，告诫太宗要“居安思危，戒奢以俭”。

*第三段：提出“十思”的具体内容，并阐述做到“十思”后的美好前景（“鸣琴垂拱，不言而化”）。

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

1.小结：本节课我们主要疏通了文章第一段的文意，了解了作者的写作背景和中心论点。魏征以其敏锐的洞察力和过人的胆识，向唐太宗提出了“居安思危，戒奢以俭”的警示。

2.作业：

*熟读全文，尤其是“十思”部分。

*借助工具书和注释