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小学数学思维训练系列习题

数学思维的培养，是小学数学教育的核心要义之一。它不仅仅是知识的传授，更是一种能力的塑造，一种逻辑的启蒙。通过系统性的思维训练，孩子们能够更深刻地理解数学概念，更灵活地运用数学方法，从而逐步形成解决复杂问题的能力。本系列精选习题，旨在引导小学生从不同维度锻炼思维，体验数学的乐趣与魅力。

一、逻辑推理类：层层剖析，见微知著

逻辑推理是数学思维的基石。这类题目要求孩子根据已知条件，通过分析、比较、判断、归纳，得出合理的结论。

例题1：谁是第一名？

运动会上，甲、乙、丙三位同学参加百米赛跑。赛后，他们有这样一段对话：

甲说：“我不是第一名。”

乙说：“我也不是第一名，但是甲的成绩比我好。”

丙说：“我的成绩比乙差。”

已知三位同学中只有一人说了假话，请问谁是第一名？

思路点拨：此题的关键在于“只有一人说了假话”。我们可以采用假设法，分别假设甲、乙、丙说了假话，然后检验其余两人的话是否合理，是否存在矛盾。若假设某一人说假话时，其余两人的话均为真话且无矛盾，则该假设成立。

例题2：数字谜题

在下面的算式中，相同的汉字代表相同的数字，不同的汉字代表不同的数字。请你求出“数学好玩”所代表的四位数是多少？

数学

+好玩

数学好

思路点拨：这是一道经典的竖式数字谜。从最高位入手分析，两个两位数相加，和是三位数，那么“数”字必然是1（因为两个最大的两位数99+99=198，最高位也只能是1）。确定“数=1”后，再看十位，“学+好”的结果要么是“1学”（即个位相加满十进位），要么是“学”（个位相加未满十）。结合个位“学+玩”的结果个位是“好”，逐步尝试推理，即可得出答案。

二、空间想象类：拓展维度，洞察结构

空间想象能力是学好几何的关键，也是培养孩子立体思维的重要途径。这类题目能帮助孩子建立空间观念，理解图形间的位置与转化关系。

例题3：展开与折叠

一个正方体的六个面上分别写着数字1、2、3、4、5、6。下面是这个正方体的三种不同摆放方式，请你判断数字1对面的数字是几？

（此处应有三幅图，分别为：图1：正面1，上面2，右面3；图2：正面3，上面4，右面5；图3：正面5，上面6，右面1。——文字描述替代：第一次看到的三个面是1、2、3（1在正面，2在上面，3在右面）；第二次看到的三个面是3、4、5（3在正面，4在上面，5在右面）；第三次看到的三个面是5、6、1（5在正面，6在上面，1在右面）。）

思路点拨：在正方体中，相对的面永远不可能同时看到。从图1可知，1与2、3相邻，所以1的对面不可能是2、3。从图3可知，1与5、6相邻，所以1的对面不可能是5、6。排除掉2、3、5、6，剩下的只有4。因此，1对面的数字是4。

例题4：图形计数

请仔细观察下面的图形，数一数图中共有多少个三角形？

（此处应有一个由多个小三角形组成的复杂图形，例如：一个大三角形被多条线段分割成多个小三角形。——文字描述替代：一个大的等边三角形，内部有两条与底边平行的线段，将大三角形分成三层，同时从每个顶点出发有另外两条线段连接对边的等分点，形成多个小三角形。）

思路点拨：数图形时，要按一定的顺序，避免重复或遗漏。可以先数单个的小三角形，再数由2个小三角形组成的较大三角形，接着数由3个或更多小三角形组成的更大三角形，最后将各类三角形的数量相加。也可以按照三角形的大小分类进行计数。

三、实践应用类：联系生活，解决问题

数学源于生活，用于生活。应用性问题能让孩子体会数学的实际价值，培养其运用所学知识解决现实问题的能力。

例题5：购物策略

妈妈带了一些钱去买苹果。如果买3元一斤的苹果，可以买8斤。如果用这些钱买4元一斤的苹果，可以买多少斤？如果妈妈想两种苹果各买4斤，她带的钱够吗？

思路点拨：这是一道典型的归总问题。首先，根据“3元一斤，买8斤”，可以算出妈妈一共带了多少钱（总价=单价×数量）。然后，用总价除以4元/斤，就能得到可以买4元一斤苹果的数量。对于第二个问题，分别算出买4斤3元苹果和4斤4元苹果各需要多少钱，相加后与妈妈带的总钱数比较即可。

例题6：行程问题初步

小明从家到学校，如果每分钟走60米，会迟到5分钟；如果每分钟走75米，则会提前2分钟到校。小明家到学校的路程是多少米？

思路点拨：此题的关键在于理解两种不同速度行走时，所产生的路程差与时间差的关系。可以假设小明准时到校需要的时间为t分钟。那么，以60米/分的速度走，会少走60×5=300米；以75米/分的速度走，则会多走75×2=150米。两种速度下，路程相差300+150=450米，而速度差为75-60=15米/分。由此可求出准时到校所需的时间t=450÷15，进而求出总路程。

四、策略优化类：运筹帷幄，智慧决策

策略优化问题考察孩子在多种可能性中寻找最优解决方