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PEP版三年级英语口语训练课程

三年级，是小学生英语学习的正式起点，也是口语能力培养的黄金启蒙期。PEP版小学英语教材以其贴近学生生活、话题丰富、图文并茂的特点，为口语训练提供了优质的素材。本课程旨在结合PEP教材的核心内容与三年级学生的认知规律，系统构建英语口语训练体系，帮助学生夯实语音基础，积累常用表达，培养开口意愿与初步的交际能力，为后续学习奠定坚实基础。

一、课程核心理念：兴趣为帆，交际为舵

三年级口语训练的首要任务是点燃学生对英语的兴趣，消除开口说的畏惧心理。因此，课程设计始终围绕以下理念展开：

1.趣味性优先：将枯燥的语言知识融入游戏、歌曲、chant、角色扮演等学生喜闻乐见的形式中，让学生在玩中学，在学中用。

2.交际性原则：语言的本质是交际。训练内容应源于真实生活场景，鼓励学生用所学语言解决简单的实际问题，体验语言的工具性。

3.渐进性与重复性：遵循语言学习的规律，由易到难，由简到繁。核心词汇、句型和功能意念项目需要通过多种形式反复呈现和操练，帮助学生内化。

4.鼓励性评价：对学生的每一次尝试都给予积极反馈和鼓励，保护其学习热情和自信心，允许犯错，引导学生在错误中成长。

二、课程目标：明确方向，有的放矢

通过本阶段的口语训练，期望学生达成以下目标：

1.语音语调初步感知：能听懂并模仿正确的英语发音，特别是26个字母的认读和发音，以及一些简单单词的重音。能感知英语的基本语调（如陈述句、疑问句）。

2.词汇积累与运用：能认读、说出教材中要求的核心词汇（约100-120个），并能结合情境进行运用。

3.句型掌握与表达：能理解并运用教材中出现的最基本句型（如问候、介绍、告别、询问姓名/年龄/物品等），进行简单的对话和信息交流。

4.语用能力萌芽：能在图片、实物或情境提示下，听懂简单的指令并做出反应；能根据情境需要，说出简单的话语。

5.学习习惯养成：培养认真倾听、积极模仿、乐于开口、勇于尝试的学习习惯。

三、教学对象分析：认知特点与学习优势

三年级学生年龄一般在8-9岁，其认知和学习特点表现为：

*形象思维占主导：对具体、直观、生动的事物感兴趣，善于模仿。

*注意力持续时间有限：容易被新鲜事物吸引，教学活动需常变常新。

*好奇心强，乐于参与：喜欢游戏、竞赛和表演，渴望得到老师和同伴的认可。

*母语干扰较小：此阶段学生对语言的接受能力强，模仿语音语调的敏感度较高。

*个体差异开始显现：在语言接受速度和表达意愿上会表现出差异。

针对这些特点，口语训练应多采用直观教学手段，设计短时高效、形式多样的活动，并关注个体，鼓励个性表达。

四、教学策略与实施建议

（一）营造浸润式语言环境，激发开口欲望

*课堂用语常态化：从开学第一课起，坚持使用简单、清晰的课堂英语指令（如Standup,please.,Sitdown,please.,Listencarefully.,Lookatme.），辅以肢体语言，让学生在潜移默化中理解和熟悉。

*英语角/展示区创设：在教室开辟固定区域，展示学生的英语作品、单词卡片、主题海报等，或设置“每日一句”，让学生耳濡目染。

*榜样示范与鼓励：教师自身发音标准、语调自然、表情丰富，是学生最好的模仿对象。对学生的每一次开口都给予积极回应和鼓励，如Goodtry!,Great!,Wonderful!等。

（二）立足教材核心话题，创设真实交际情境

PEP教材每个单元都围绕一个核心话题展开（如问候、颜色、数字、动物、食物等）。口语训练应紧密结合这些话题：

*情境化导入：利用图片、实物、简笔画、多媒体课件等创设与话题相关的生活情境，如“开学第一天”、“动物园参观”、“生日派对”等，让学生在情境中感知语言的意义。

*角色扮演与对话操练：教材中的Letstalk部分是对话训练的核心。引导学生分角色朗读、表演，并鼓励他们在原有对话基础上进行简单替换和拓展。例如，在学习了Whatsthis?Itsa...后，可以引导学生就教室中的物品进行问答。

*任务型活动设计：设计贴近生活的任务，如“制作个人名片并介绍自己”、“给物品涂色并描述颜色”、“模拟购物”等，让学生在完成任务的过程中运用所学语言。

（三）丰富训练活动形式，提升学习趣味性与参与度

*歌曲与chant：PEP教材中的歌曲和chant节奏明快、朗朗上口，是训练语音、语调及记忆单词句型的有效途径。可配合动作表演，增强趣味性。

*游戏教学法：如“SimonSays”,“ISpy(withmylittleeye)”,“Bingo”,“Whatsmissing?”,“快速反应”等。游戏能有效调动学生积