《在线导航真便捷》教学设计-2025-2026学年冀教版（2024）小学信息技术三年级上册 .pdfVIP

《在线导航真便捷》教学设计-2025-2026学年冀教版

（2024）小学信息技术三年级上册

—、学情分析

（—）已有基础

1.生活认知：三年级学生对“导航”有初步生活接触，如跟随家长出行时见过手机

导航（高德、百度地图），能说出“导航会告诉走哪条路”“有箭头提示”，但对“输入目

的地”“选择路线类型”核心操作缺乏自主经验，多为被动观察。

2.学科基础：此前已学习“数字设备分类管理”（第一单元《分类管理有秩序》），

具备基础的数字界面识别能力（如区分图标、按钮功能），能理解“点击图标执行操作”

的逻辑，为学习导航工具的界面操作铺垫。

3.工具应用：能熟练使用平板或电脑的触摸/鼠标操作，会打开简单APP（如微

信、画图软件），但对“输入文字搜索”“根据提示选择选项”稍复杂操作，部分学生

仍需引导，如输入目的地时可能出现错别字、找不到搜索结果。

（二）认知难点

1.抽象功能具象化：难以将“最短距离”“最少时间”路线类型的抽象概念与实际

出行需求对应，易混淆“推荐路线”与“自定义路线”的区别（如误将“高速优先”路线

当作唯一选择）。

2.操作逻辑连贯性：在线导航需“打开APP一输入目的地一选择路线一跟随指引”

的连贯操作，学生易在“输入目的地后找不到结果”（如未选“POI点”）、“路线选择后

不知如何开始导航”环节卡顿，缺乏“问题排查”意识。

3.安全与场景关联：对“导航使用场景限制”（如走路时不看手机、乘车时由大人

操作）理解不足，易忽视“现实路况与导航指引不一致时需灵活调整”，难以建立“数

字工具与现实场景”的安全关联。

（三）学习特点

1.思维偏好：以具象思维为主，偏好“情境模拟”“动手操作”“角色扮演”互动形

式，对“动画演示”“实时反馈”的学习内容兴趣更高，抽象的功能讲解需搭配实物或截

图辅助。

2学.习需求：渴望通过数字工具解决实际生活问题（如“自己找到去同学家的

路”），对“导航中的语音提示”“地图缩放”有趣功能好奇，教学中融入此类元素可提

升参与度，同时需控制操作复杂度，避免因步骤过多产生挫败感。

二核心素养目标

1.信息意识：认识在线导航是“通过数字工具规划路线、指引方向”的便捷工具，

能识别导航的核心功能（输入目的地、选择路线、语音/图标指引），感知其在“外出

游玩”“陌生地点出行”场景中的价值，理解“数字工具服务生活”的理念。

2.计算思维：掌握“明确目的地一输入搜索一选择路线一跟随指引”的导航基本流

程，能根据出行需求（如“想快点到”选最少时间路线）选择合适的路线类型，初步形

成“按步骤解决出行问题”的思维，理解“路线选择与需求匹配”的逻辑。

3.数字化学习与创新：能在模拟导航工具（教材配套或网页版）中完成“输入目

的地（如，市图书馆，）、选择路线类型、开启导航”的基础操作；能通过小组合作模拟

“从学校到公园”的导航过程，用画图软件绘制简单的路线示意图，提升数字化工具应

用能力。

4.信息社会责任：在导航学习中培养“安全使用数字工具”的意识（如走路不看导

航、乘车时由监护人操作），理解“导航指引需结合现实路况调整”（如遇到施工需绕

路），树立“规范使用导航、遵守交通规则”的责任感。

三教学重难点

（一）教学重点

1.理解在线导航的核心功能：输入与搜索（输入目的地名称、选择正确POI点）、

路线规划（显示多种路线类型：最短距离、最少时间、步行/公交/驾车）、实时指引

（语音提示“左转/右转”、图标显示当前位置）。

2.掌握导航的基础操作流程：打开导航APP一点击“搜索框”输入目的地一选择匹

配的POI点一在路线列表中选择合适类型-点击“开始导航”，能参照教材步骤独立完

成模拟操作。

（二）教学难点

1.根据实际出行需求选择合适的路线类型：如区分“步行去公园”选“步行路线”、

“家长开车送上学”选“驾车最少时间路线”，避免盲目选择“推荐路线”而不结合场景。

2初.步排查导航操作中的简单问题：如