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小学数学教学经典教案与课堂活动设计

在小学数学教育领域，教学设计的优劣直接关系到教学效果的达成和学生数学素养的培养。一份经典的教案辅以精心设计的课堂活动，不仅能够帮助学生扎实掌握数学知识与技能，更能激发其学习兴趣，培养数学思维和问题解决能力。本文将从经典教案的核心要素出发，结合具体案例与课堂活动设计，探讨如何提升小学数学教学的有效性与趣味性。

一、经典教案设计的核心要素

经典教案并非简单的知识点罗列和习题堆砌，它是一个系统化的教学方案，旨在引导学生循序渐进地理解和建构数学知识。其核心要素应包括：

1.明确且适切的教学目标：教学目标应符合课程标准要求，并结合学生实际认知水平，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设定，确保目标具体、可观测、可达成。

2.富有启发性的情境创设：好的开端是成功的一半。通过创设与学生生活经验相关或具有挑战性的问题情境，能够有效激发学生的学习动机和探究欲望，使学生“愿学”、“乐学”。

3.清晰的教学流程与逻辑层次：教学过程应环环相扣，逻辑清晰。从旧知引入新知，新知探究过程要充分体现学生的主体地位，通过设问、引导、演示、讨论等多种方式，帮助学生逐步理解概念、掌握方法。

4.多样化的教学方法与手段：根据教学内容和学生特点，灵活选用讲授、讨论、小组合作、动手操作、多媒体辅助等多种教学方法，优化教学效果。

5.针对性的练习设计：练习是巩固知识、形成技能的关键。练习设计应具有层次性（基础题、提高题、拓展题）和针对性，既关注知识的巩固，也关注思维的发展。

6.及时有效的教学评价：评价应贯穿教学始终，不仅关注学生的学习结果，更要关注学习过程中的表现。通过形成性评价，及时反馈，帮助学生调整学习，激励学生进步。

7.精炼的板书设计：板书是教学思路的直观体现，应简洁明了、重点突出、条理清晰，有助于学生构建知识网络。

二、经典教案示例：《20以内的进位加法》（一年级上册）

（一）课题：20以内的进位加法——“凑十法”（以9加几为例）

（二）年级：一年级上册

（三）课时：1课时

（四）教学目标

1.知识与技能：使学生理解和掌握“凑十法”计算9加几的进位加法，并能正确计算。

2.过程与方法：通过摆小棒、圈一圈等动手操作活动，引导学生经历探索9加几计算方法的过程，渗透转化思想，培养初步的观察、比较、抽象概括能力和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：在学习活动中，体验数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣，培养合作意识和良好的学习习惯。

（五）教学重难点

*重点：掌握“凑十法”计算9加几的算理和方法。

*难点：理解“凑十”的过程，即把较小的加数分成1和几。

（六）教学准备

教师：多媒体课件、小棒（或磁性教具）、口算卡片。

学生：每人20根小棒、练习纸。

（七）教学过程

1.复习旧知，情境导入

*口算抢答：（课件出示）10+1=10+3=10+5=10+7=10+8=（提问：这些算式有什么共同点？计算时有什么特点？）

*创设情境：小朋友们，学校开运动会啦！瞧，一年级的小朋友正在进行跑步比赛，后勤组的同学为他们准备了一些饮料（课件出示主题图：箱子里有9盒饮料，箱子外有4盒饮料）。你们能提出一个数学问题吗？（引导学生提出：一共有多少盒饮料？）

*列式：要求“一共有多少盒饮料”，怎样列式呢？（根据学生回答板书：9+4=）今天我们就来学习像9+4这样的计算。（板书课题：9加几）

2.动手操作，探究新知

*自主尝试：9加4等于多少呢？请小朋友们用自己的小棒摆一摆，算一算，和同桌小朋友说一说你是怎么想的。

*交流汇报：

*（可能出现的方法：点数法、接着数法、凑十法等）

*重点引导“凑十法”：谁是把9凑成10来算的？能到前面用老师的教具摆给大家看看吗？

*课件演示，规范“凑十”过程：

*（出示箱子）我们把箱子里的9盒饮料看作一捆，要把9凑成10，还需要几盒？（1盒）

*所以，我们就从箱子外面的4盒中拿出1盒，放进箱子里，现在箱子里有多少盒了？（10盒）

*箱子外面还剩下多少盒？（3盒）

*现在一共有多少盒？（10+3=13盒）

*结合操作，抽象算理：

*谁能看着小棒图，把刚才我们分小棒、算得数的过程再说一说？

*教师板书：

9+4=13

╲╱

10(把4分成1和3，9+1=10，10+3=13)

*提问：为什么要把4分成1和3，而不是分成2和2呢？（强调“凑十”的关键：看大数，分小数，凑成十，算得数。）

*巩固“凑十”思路：完成“做一做”第1题：圈一圈，算一算。（9+5=9+7=）让学生独立完成后，同桌互相说说自己是怎么圈的，怎么算的。