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小学英语听说能力培养及评价方案

引言

在小学英语教学中，听说能力的培养占据着核心地位，是学生语言素养形成的基石。良好的听说能力不仅有助于学生打下坚实的英语学习基础，更能激发其学习兴趣，培养跨文化交际意识，为未来的语言综合运用能力发展奠定基础。本方案旨在结合小学生的年龄特点与认知规律，系统阐述小学英语听说能力的培养策略与科学有效的评价方法，以期为一线教学提供具有操作性的指导。

一、小学英语听说能力培养目标

小学阶段英语听说能力的培养，应循序渐进，注重基础性与趣味性，具体目标如下：

1.听力理解目标：

*能听懂简单的课堂指令、日常问候语和简短对话。

*能识别所学单词、短语和简单句子的语音语调，并理解其基本含义。

*能听懂简单的故事、儿歌、歌谣，并获取主要信息。

*初步培养良好的听力习惯，如集中注意力、边听边思考等。

2.口头表达目标：

*能根据情境说出简单的单词、短语和句子，语音语调基本正确。

*能进行简单的日常问候、自我介绍、询问和回答基本信息。

*能参与简单的角色扮演、小组讨论和课堂互动活动。

*初步培养开口说英语的自信心和积极性，乐于模仿和表达。

二、小学英语听说能力培养策略与途径

（一）创设生动有效的语言情境，激发听说兴趣

兴趣是最好的老师。教学中应努力创设贴近学生生活、生动有趣的语言情境，让学生在真实或模拟的情境中感知、理解和运用语言。

1.课堂教学情境化：利用图片、实物、简笔画、多媒体课件、表演等多种手段，将抽象的语言知识转化为具体可感的情境。例如，在教授食物类单词时，可以创设“餐厅点餐”情境；教授颜色时，可以创设“彩虹乐园”情境。

2.生活化主题教学：围绕学生日常生活中的主题展开教学，如“我的家庭”、“学校生活”、“购物”、“天气”等，使学生感受到英语的实用性，从而主动参与听说活动。

3.故事化教学渗透：选择适合小学生认知水平的英文绘本故事、动画短片等，引导学生听故事、理解故事、复述故事，甚至创编故事，在故事的魅力中提升听说能力。

（二）优化听力输入，夯实听力基础

“听”是“说”的前提和基础。提供高质量、多维度的听力输入，是提升学生听力理解能力的关键。

1.保证输入的quantity与quality：课堂上应保证充足的英语语音输入时间，教师的课堂用语应简洁、清晰、地道，并尽量使用学生已学或即将学习的词汇和句型。同时，引入多样化的听力材料，如教材配套录音、英文儿歌、动画片片段、简单的英语广播等。

2.培养听力策略：引导学生学习基本的听力策略，如听前预测（根据标题、图片等猜测内容）、听中抓关键词和主要信息、听后复述或回答问题。鼓励学生在听的过程中做简单的标记或笔记。

3.设计梯度化听力活动：听力活动应遵循由易到难、由浅入深的原则。从听辨单词、短语，到听懂句子，再到理解对话和语篇。活动形式可多样化，如听音选图、听音排序、听音匹配、听音标号、听写（单词、短语）等。

（三）鼓励大胆开口，提升口语表达能力

创造宽松、民主的课堂氛围，鼓励学生大胆开口，积极表达，是提升口语能力的核心。

1.强化语音语调模仿：通过领读、跟读、角色扮演等方式，引导学生模仿标准的语音、语调和节奏。可利用录音、录像等资源，让学生感知地道的发音。

2.搭建口语表达平台：

*日常交际常态化：将“Hello/Goodmorning/Goodbye/Thankyou/Sorry”等日常用语融入课堂问候、指令、过渡等各个环节。

*小组合作与pairwork：设计丰富的小组讨论、角色扮演、信息差等活动，让学生在互动中练习说英语。

*课堂展示与表演：鼓励学生进行简短的对话表演、故事复述、歌曲演唱等，给予他们展示的机会。

3.提供语言支持与脚手架：对于表达有困难的学生，教师应提供必要的语言支持，如句型支架、词汇提示卡、图片辅助等，帮助他们克服畏难情绪，逐步提升表达能力。

4.注重表达的流利性与初步准确性：小学阶段口语表达应以鼓励流利表达为主，允许学生在表达过程中出现一些语法或词汇小错误，随着语言能力的提升再逐步要求准确性。重点关注学生是否能传达基本信息，是否乐于表达。

（四）丰富教学活动形式，拓展听说渠道

1.游戏教学法：将听说训练融入各种生动有趣的游戏中，如“SimonSays”,“Whatsmissing?”,“Guessandsay”等，让学生在玩中学，学中用。

2.歌曲与韵律诗：英文歌曲和韵律诗旋律优美、节奏鲜明、语言简练，有助于学生在轻松愉快的氛围中感知语言、记忆词汇、培养语感。

3.利用现代教育技术：充分利用多媒体课件、互动白板、学习APP等资源，为学生提供更直观、更丰富的听说体验，拓展学习空间。

4.创设