陶行知“教学做合一”思想与高职语文融合教学的实践研究.pdfVIP

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陶行知“教学做合一”思想与高职语文融合教学的实践

研究

徐燕

抚州幼儿师范高等专科学校，江西抚州344000

摘要：陶行知先生“教学做合一”的教育思想，在高职语文教学中的应用与尝试，能够凸显生本智慧，在多维互

动中带给学生良好的学习体验。本文以该思想为研究核心，聚焦“教学做合一”思想在高职语文课堂中的融入价

值，探索融合教学的实践性与创造性原则，提炼出以教为引、以学为先、以做为主、以评为补的有效策略，以激

发学生潜能，促进其全面发展，为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才提供有力支撑。

关键词：“教学做合一”思想；应用价值；高职语文；融合策略

中图分类号：G420

“教学做合一”是我国著名教育家陶行知先生提准，实现职业教育的根本目标。

出的教育思想，旨在为社会培养更多的高素质人才。2“教学做合一”思想在高职语文教学中的

该教育思想的核心内涵包括三个部分：课堂教学以学

应用价值

生为主体，以实践活动为驱动，以评价为导向。作为

2.1构建教学互动生态系统，实现“三全”育人

学生发展道路上的引路人，高职语文教师应基于学科

高职语文课程通过沉浸式情境创设、教师言传身

特性，同时注重提升学生的专业知识与技能，设计多

教、语文实践活动等教学设计营造“不动声色”讲思

元化的教学方案，凸显“教学做合一”的核心原则，

政、犹如自然生态系统般的“教学互动生态系统”。高

并贯彻素质教育的根本任务。

职语文教师将“教学做合一”理念融入课堂教学，并

1陶行知“教学做合一”思想的内涵

在不断丰富语文知识的基础上，通过书法、朗诵、演

陶行知“教学做合一”的教育思想旨在为社会培讲、辩论等实践活动逐步提升学生的语言应用能力。

养高素质的复合型人才，促进社会经济发展，同时实教师还根据实际学情需求，遵循学生的身心发展规律，

现学生价值。该思想的核心内涵有三个特征：一是课灵活组织开展各种阅读写作活动，以引导学生积累语

堂教学注重以学生为主体，培养专业能力强、素质优文知识、掌握阅读技巧，并在实践中获得丰富的艺术

秀的复合型人才，教师通过实施“教学做合一”的教体验。

学模式，深入分析学生的发展需求，创造多样的教学

2.2助力学生培养良好习惯，促进核心素养发展

情境，引导学生思考探究，培养学生将理论知识转化

高职语文课程教学中，教师引导学生通过听说读

为实践应用的能力；二是课堂教学以“做”为驱动，

写等实践活动获得更丰富、深刻的学习体验，从不同

在教学实践中，教师应根据学生的发展需求，创设与

角度认识语文，感知语文，从而促进语文核心素养发

其专业相关的教学情境，采用任务驱动和合作探究等

展。在高职语文教学中，教师结合学生个性化的学习

教学法，引导学生学习，使他们能够灵活运用所学知