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大学英语《旅行经历》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

大学英语课程在2025—2026学年针对的是大学本科生，这一学段的学生已经具备了一定的英语基础，但旅行经历这一主题能够激发学生的兴趣，并有助于提高他们的实际应用能力。根据教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生运用英语进行描述和交流的能力，特别是对个人经历的描述。考试要求和测试目标强调了对学生听、说、读、写四项技能的综合运用，本节课的核心概念是旅行经历的描述，关键技能包括使用恰当的时态、词汇和句型。

二、学情分析

学生在进入大学之前已经接触过各种旅行相关的词汇和表达，但具体到对个人旅行经历的描述，可能存在一定的困难。学生的生活经验丰富，对于旅行的话题有较大的兴趣，但英语表达能力和词汇量的掌握程度不一。认知特点上，学生可能对某些时态的运用和语法结构存在混淆。因此，教学设计需充分考虑学生的已有知识，同时针对易错点和混淆点进行针对性的讲解和练习，确保教学活动贴近学生实际，有助于提升学习效果。

三、教学目标与策略

本节课的教学目标是在学生已有知识基础上，通过丰富的活动和练习，使学生能够流利地描述自己的旅行经历，并学会使用相关的英语表达。教学策略将包括情景模拟、小组讨论、角色扮演等多种形式，以激发学生的学习兴趣和参与度。同时，通过课堂练习和课后作业，帮助学生巩固所学知识，提高英语实际应用能力。

二、教学目标

1.学生行为目标

受众：大学英语本科生

行为：能够用英语

条件：在描述个人旅行经历的场景下

程度：流利、准确

具体行为：能够说出自己的旅行路线、所见所闻、感受体验等。

合格标准：能够使用正确的时态和语法结构，词汇使用恰当，表达流畅自然。

2.知识与技能目标

受众：大学英语本科生

行为：能够

条件：在理解旅行经历相关话题的基础上

程度：熟练

具体行为：列举并解释旅行中可能用到的英语词汇和短语，如“sightseeing”、“culturalheritage”等。

合格标准：能够正确运用所学词汇和短语，并能进行简单的句子构造。

3.过程与方法目标

受众：大学英语本科生

行为：能够

条件：在参与课堂活动和小组讨论中

程度：积极参与

具体行为：设计并展示个人旅行照片或视频，并用英语进行简短介绍。

合格标准：能够运用英语进行有效的沟通和表达，展示个人旅行经历，并能够接受同伴的反馈。

三、教学重难点

重点：熟练运用英语描述个人旅行经历，包括路线、活动、感受等，并能正确使用相关词汇和语法结构。难点：学生可能对旅行经历描述中的时态和语态使用存在混淆，需通过具体案例和反复练习帮助学生理解和掌握。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下资源：制作包含旅行相关图片、视频的多媒体课件，准备地图、旅行日志等教具，以及相关的音频资料。学生需要预习课文内容，并收集旅行相关的图片和故事。此外，还需设计互动式任务单和评价表，以促进学生积极参与和自我评估。教学环境方面，将座位安排成小组讨论模式，并提前在黑板上绘制旅行经历描述的框架图，以便于教学引导和记录。

五、教学过程

导入（5分钟）

1.导入语

（教师）Goodmorning,class!Today,wearegoingtoexploreafascinatingtopic:ourtravelexperiences.Asweallknow,travelingisnotonlyawaytorelaxandenjoyourselves,butalsoachancetolearnaboutdifferentculturesandplaces.Letsstartbysharingashortstoryaboutyourlasttrip.Whowouldliketobegin?

2.学生活动

（学生）StudentsvolunteertosharetheirtravelstoriesinEnglish,highlightingthekeyaspectssuchasthedestination,activities,andmemorablemoments.

3.预期行为

Studentsshouldbeabletoexpresstheirtravelexperiencesinacoherentmanner.

Studentsshouldbeabletolistentoandrespecteachothersstories.

新授（20分钟）

1.词汇学习

（教师）Now,letsfocuso