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《感受家乡文化关心家乡发展》教学设计

一、基本信息

项目

内容

学段

初中（道德与法治/语文/综合实践活动）

课时

2课时（理论探究1课时+实践体验1课时）

学情分析

初中生对家乡文化的认知多停留在“美食、景点”等表面，缺乏系统梳理与深度理解；对家乡发展的关注较少，尚未形成“主人翁”意识，需通过具象化活动激发情感共鸣与行动自觉。

核心目标

1.知识目标：梳理家乡的物质文化（如建筑、非遗）与精神文化（如民俗、精神），了解家乡发展现状（优势与挑战）；2.能力目标：通过实地考察、访谈等活动，提升信息收集、分析与表达能力，能为家乡发展提出合理化建议；3.情感目标：增强对家乡文化的认同感与自豪感，树立“关心家乡、建设家乡”的责任意识。

教学重难点

重点：系统感知家乡文化的丰富内涵，客观分析家乡发展现状；难点：将文化认知转化为关注家乡发展的实际行动，提出有针对性的建议。

教学准备

教师：收集家乡文化纪录片、老照片、发展报告；联系社区文化站、非遗传承人或本地企业（作为实践基地）；学生：提前向家人了解家乡的“老故事”“特色习俗”，准备笔记本、相机（记录实践素材）。

二、教学过程设计

第一课时：理论探究——解码家乡文化，初识家乡发展

（一）情境导入：唤醒家乡记忆（10分钟）

“家乡印象”分享会：

播放教师提前拍摄的家乡街景视频（如老巷、菜市场、标志性建筑），提问：“视频里的哪个场景让你想起了家乡的故事？你眼里的家乡最特别的地方是什么？”（学生自由分享，如“奶奶做的家乡菜”“村口的老槐树”“春节的舞龙习俗”）。

引出课题：

总结学生分享：“家乡的故事藏在美食、建筑、习俗里，这些都是家乡文化的印记；而家乡的变化，需要我们一起去关注、去参与。今天我们就来走进家乡，感受它的文化魅力，关心它的发展未来。”

（二）探究活动：梳理家乡文化脉络（25分钟）

活动1：“家乡文化宝藏”分类梳理

分组任务：将学生分为4组，分别聚焦“物质文化”“非物质文化”“精神文化”“红色文化”（根据家乡特色调整类别），结合课前收集的素材与教师提供的资料（如老照片、非遗名录），填写《家乡文化梳理表》：

文化类别

具体内容

我的感受/故事

物质文化

（如古桥、传统民居、特色农产品）

非物质文化

（如传统手艺、民俗活动、方言）

精神文化

（如家乡精神、名人故事、家风家训）

红色文化

（如革命旧址、英雄事迹）

小组展示：每组派代表分享梳理成果，教师补充讲解（如“家乡古桥的建筑工艺”“非遗手艺的传承困境”），引导学生理解“文化是家乡的根与魂”。

活动2：“家乡文化之问”深度讨论

提出问题：“随着城市发展，有些老建筑被拆除，有些传统习俗慢慢消失，我们该如何保护家乡的文化？”（学生分组讨论，如“建立家乡文化博物馆”“在学校开设方言课程”“节假日举办民俗活动”）。

教师小结：“保护家乡文化不是‘守旧’，而是在传承中创新，让老文化焕发新活力。”

（三）过渡衔接：聚焦家乡发展（10分钟）

数据感知：展示家乡发展报告中的关键数据（如近5年GDP增长、基础设施建设成果、人口变化），结合图片（如新建的学校、公路、产业园），让学生直观感受家乡的发展成就。

提出思考：“家乡在发展中是否也遇到了问题？比如环境治理、就业机会、文化传承等方面。下节课我们将走进社区、企业，实地寻找答案。”

第二课时：实践体验——走进家乡现场，建言家乡发展

（一）课前准备：分组实践（课外完成，课堂分享）

实践分组与任务：

文化探访组：走访社区文化站、非遗传承人工作室，记录文化保护的现状与挑战（如“传统剪纸的传承人群”“老手艺的市场需求”）；

发展观察组：考察家乡的企业、产业园或新建基础设施（如“农产品加工厂”“新修的公园”），了解家乡的产业发展与民生改善；

问题调研组：通过问卷调查、街头访谈（对象为家人、邻居、商户），收集大家对家乡发展的“烦心事”（如“交通拥堵”“垃圾分类不到位”“文化活动太少”）。

实践要求：每组指定1名组长，负责分工与记录（文字、照片、视频），填写《家乡实践记录表》。

（二）课堂分享：碰撞实践成果（25分钟）

小组汇报：

文化探访组：分享非遗传承人的故事（如“70岁剪纸艺人教孩子手艺”），分析“老手艺传承难”的原因（如“年轻人兴趣低”“缺乏市场推广”）；

发展观察组：展示家乡产业园的生产场景，说明“家乡产业如何带动就业”（如“农产品加工企业让村民在家门口上班”）；

问题调研组：汇总调研结果，用图表呈现家乡发展中的主要问题（如“60%的居民认为‘休闲场所少’”“30%的居民反映‘交通拥堵’”）。

师生互动：教师引导学生补充提问（如“如何让年轻人喜欢老手艺？”“产业园如何保护环境？”），深