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小学六年级数学应用问题专项训练

数学应用题是小学数学学习的重要组成部分，尤其到了六年级，应用题的综合性更强，涉及的知识点更广，对学生的理解能力、分析能力和综合运用知识的能力都提出了较高要求。这不仅是对数学基础的检验，更是对逻辑思维和解决实际问题能力的培养。因此，进行有针对性的专项训练，帮助学生掌握解题方法，提升解题技巧，显得尤为重要。

一、吃透题目，明确题意——审题是前提

解决应用题的第一步，也是最关键的一步，就是审题。很多同学在解题时急于求成，往往粗略读题后就匆匆下笔，结果常常因为对题意理解不透而导致解题错误。

如何有效审题？

1.通读全文，了解大意：拿到题目后，先完整地读一遍，初步了解题目讲述的是一件什么事，已知什么，要求什么。

2.圈点勾画，抓住关键：再读第二遍时，要养成圈点勾画的习惯。把题目中的数字、单位、关键的词语（如“比……多”、“比……少”、“增加到”、“增加了”、“平均”、“占”、“是”、“相当于”等）以及问题都标出来。这些往往是解题的突破口。

3.理解术语，明确关系：对于题目中出现的数学术语，如“速度”、“路程”、“时间”、“单价”、“数量”、“总价”、“工作效率”、“工作时间”、“工作总量”等，要准确理解其含义以及它们之间的数量关系。

4.联想实际，化抽象为具体：有些题目描述的情境比较抽象，可以尝试联想生活实际，或者用画图、列表等方式将题目中的信息直观化，帮助理解。比如行程问题可以画线段图，分数应用题可以画示意图。

示例：某商店运来一批水果，其中苹果占总数的几分之几，梨的数量是苹果的几分之几，已知梨有若干筐，问这批水果一共有多少筐？

*关键信息：苹果占总数的分率，梨是苹果的分率，梨的具体筐数，求总数。

*数量关系：总数×苹果占比=苹果数量；苹果数量×梨占苹果的比=梨的数量。

二、分析数量关系，探寻解题路径

理解题意之后，核心任务就是分析题目中的数量关系。这是从“读懂题”到“会解题”的桥梁。

1.确定“已知”与“未知”：清晰地分辨题目中哪些是已知条件，哪些是需要求解的未知量。

2.寻找“关键句”与“等量关系”：题目中通常会有一些句子直接或间接揭示了数量之间的相等关系，这就是“等量关系”。例如，“A比B多C”可以表示为“A=B+C”；“A是B的几倍”可以表示为“A=B×倍数”。

3.常用分析方法：

*分析法（从问题入手）：想要解决这个问题，需要知道哪些条件？这些条件题目中直接给出了吗？如果没有，如何通过已知条件求出来？

*综合法（从条件入手）：根据题目给出的已知条件，可以求出哪些新的信息？这些新信息与问题有什么联系？

示例：一辆汽车从甲地开往乙地，每小时行驶若干千米，行了全程的几分之几后，距离乙地还有若干千米。甲乙两地相距多少千米？

*未知量：甲乙两地距离（设为单位“1”或具体量）。

*已知量：已行驶路程占比，剩余路程长度。

*关键句/等量关系：总路程×(1-已行驶占比)=剩余路程。

三、掌握解题策略，灵活运用方法

针对不同类型的应用题，有一些常用的解题策略和方法，熟练掌握这些方法能有效提高解题效率。

1.画图法：包括线段图、示意图、韦恩图等。尤其适用于分数应用题、行程问题、几何图形相关应用题。画图能将抽象的数量关系直观化。

2.列表法：适用于信息较多、关系较复杂的题目，如鸡兔同笼问题、年龄问题等。通过列表整理信息，便于比较和发现规律。

3.假设法：当题目中出现两个或两个以上的未知量，关系复杂时，可以先对某个未知量进行假设（假设它是多少，或者假设两种量是同一种量），然后根据假设进行推算，找出与已知条件的差异，进而求解。

4.倒推法（还原法）：适用于知道最终结果，要求最初状态的题目。从结果出发，按照题目叙述的相反顺序，逐步逆推回去，直到求出最初的量。

5.列方程法：对于一些数量关系比较隐蔽或复杂的应用题，列方程是一种非常有效的方法。设出未知数，根据等量关系列出方程，再求解。六年级学生应逐步熟练掌握用方程解决问题。

示例（方程法）：果园里桃树和梨树一共有若干棵，桃树的棵数是梨树的几分之几。桃树和梨树各有多少棵？

*设未知数：设梨树有x棵，则桃树有(几分之几)x棵。

*列方程：x+(几分之几)x=总棵数。

*解方程：求出x，进而求出桃树棵数。

四、常见题型梳理与突破

六年级数学应用题类型多样，以下列举几种重点和难点题型，并提示解题关键：

1.分数、百分数应用题：

*关键：找准单位“1”。明确谁是单位“1”，单位“1”是已知还是未知。已知单位“1”用乘法，求单位“1”用除法或方程。同时要理解“对应量