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2025-2026学年冀教版(2024)初中体育与健康八年级全一册《和谐的人际关系》教学设计

一、教材分析

1.单元定位：本课隶属于冀教版(2024)初中体育与健康八年级全一册第三单元《健康生活与社会适应》,是单元“人际健康”模块的核心内容。前承《健康的情绪管理》(个人健康层面),后接《团队协作与集体荣誉》(集体互动层面),起到“个人与集体衔接”的关键作用，契合体育学科“促进社会适应能力”的核心目标。

2.内容结构：教材以“体育活动中的人际互动”为切入点，构建“认知-方法-实践”三维内容体系：

(1)认知层面：明确“和谐人际关系的核心要素”(尊重、主动沟通、包容理解、协作互助),附教材第52页“人际互动场景对比图”(左侧：篮球比赛中队友互相鼓励获胜；右侧：因配合失误互相指责失败);

(2)方法层面：提供“体育场景人际技巧”(如沟通时“清晰表达需求+倾听同伴意见”、矛盾时“换位思考+理性协商”),配教材第54页“矛盾解决流程图”;

(3)实践层面：设计“校园体育人际任务”(两人三足、小组跳绳、篮球传切),并关联传统体育文化(如龙舟协作、武术礼仪),实现“现代技巧与传统智慧”的融合。

3.教学价值：教材通过体育场景具象化抽象的“人际关系”概念，既符合八年级学生“在实践中学习”的认知特点，又能让学生将人际技巧迁移到日常学习生活，落实“健康生活理念”中“社会适应健康”的要求，同时为后续团队体育项目学习奠定人际基础。

二、核心素养教学目标

1.运动能力：能在教材推荐的体育活动(两人三足、篮球传切、小组跳绳)中，运用“清晰喊指令”“观察同伴动作”“及时调整配合节奏”等人际技巧完成协作任务；能根据同伴反馈优化自身动作(如调整两人三足的步伐速度、篮球传球力度),提升“运动技能+人际配合”的综合能力。

2.健康行为：理解教材中“和谐人际关系对身心健康的影响”(如减少矛盾焦虑、

增强运动愉悦感、提升归属感),养成在体育活动及日常生活中“主动倾听、理性表达、包容失误”的健康行为；能主动化解与同伴的小矛盾，避免“冷战”“指责”等消极应对方式。

3.体育品德：认同教材中“尊重、包容、责任”的人际价值观，在体育协作中不抱怨同伴失误、主动承担自身责任(如篮球传错球后主动道歉并调整);培养“换位思考”

的同理心，在意见分歧时能理解同伴需求，增强团队责任感与集体荣誉感。

4.文化传承：了解教材中提及的“传统体育中的人际智慧”(如龙舟比赛“鼓点统一节奏”体现的协作精神、武术“抱拳礼”体现的尊重礼仪、传统摔跤“点到为止”体现的包容意识),能结合现代人际技巧，阐述传统智慧对当代和谐人际关系的指导意义，增强文化认同。

三、教学重难点

1.教学重点：

(1)掌握教材中“和谐人际关系的四大核心要素”(尊重、主动沟通、包容理解、

协作互助)及对应的体育场景案例(如教材第53页“跳绳协作中包容新手失误”案例);

(2)学会教材推荐的“体育场景人际沟通技巧”(清晰表达：如我们慢一点，同步迈左脚”;主动倾听：如停下动作听同伴说“传球给我左侧”);

(3)理解教材中“人际矛盾解决三步骤”(冷静暂停→倾听诉求→协商方案)。

2.教学难点：

(1)在真实体育实践中(如小组跳绳因节奏不一致失误、篮球传切配合失败),能主动运用教材技巧化解矛盾，避免“指责”或“放弃”;

(2)纠正“以自我为中心”(如只关注自己表现，忽视同伴需求)、“非黑即白”(如认为同伴失误就是“故意的”)等认知误区，建立“人际互动需双向理解”的观念。

四、教学过程

(一)导入：场景唤醒+问题驱动，聚焦主题

1.教师活动：展示两组教材关联素材

①教材第52页“成功案例”视频：“八年级(1)班在拔河比赛中，队员统一喊‘1-2-拉’节奏，力气小的同学主动站在中间配合，最终获胜，赛后互相击掌庆祝”;

②课前拍摄的“学生体育互动失误”短视频：“两人三足练习中，A同学因步伐太快导致B同学摔倒，A指责B‘跟不上’,B赌气不练，最终任务未完成”。

随后提问：“同样是体育协作，为什么一组成功且开心，一组失败还闹矛盾?这背后‘和谐的人际关系’起到了什么作用?今天我们就从教材出发，学习如何在体育中、生活中建立和谐的人际关系。”

2.师生互动：学生自由发言(如“成功的组互相配合”“失败的组互相指责”),教师

梳理关键词(“配合”“沟通”“包容”“指责”),接着引导：“教材告诉我们，和谐的人际关系不是‘没有矛盾’,而是‘会解决矛盾’。这节课我们一起学习人际互动的技巧，让体育活动更开心，同伴关系更融洽。”

3.设计意图：通过教材成功案例与学生真实失误场景对比，引发认知冲突，让学生直观感知“人际互动”对体育结果与情绪的影响；结合生活提问