2025-2026学年冀教版（2024）小学信息技术四年级上册（全册）教学设计（附目录P178） .pdfVIP

冀教版（2024）小学信息技术四年级上册（全册）教学设计

目录

第一单元身边的数据与编码

第一节身边的数据

第二节生活中的编码

第二单元数据与编码的探寻

第一节门牌号码有规则

第二节身份证号码有规律

第三节商品码的奥秘

第四节二维码的奥秘

第三单元数据与编码的设计

第一节我为同学编学号

第二节我为科技作品来编码

第三节我为社区储物柜来编码

跨学科主题学习（一）给树木设计养护牌

第四单元数据的存储与传输

第一节莫尔斯电码的秘密

第二节图像存储的秘密

第三节数据传输变变变

第五单元数据的组织与呈现

第一节身鞋码巧呈现

第二节天气数据助穿衣

第三节体测分析定计划

第六单元数据的安全与保护

第一节数据安全须重视

第二节数据保护有措施

跨学科主题学习（二）零食里的数据故事

全册教学设计

第一单元身边的数据与编码

第一节身边的数据

一、教学背景

（-）生活背景

四年级学生已具备丰富的“数字接触经验”，日常可接触大量与自身相关的

数字（如身142cm、体重34kg、数学测试95分、上学时间7:20、书包重量

2.5kg）,但普遍将这些数字视为“孤立符号”，未形成“数据”的系统性认知——

如仅知道“34”是数字，却未意识到“体重34kg”是描述身体状态的“有意义

数据”。同时，学生频繁接触智能设备（如智能手表显示步数、温度计显示体温、

超市价签显示价格），这些设备的“数字+意义”展示形式，为“数据存在”的

感知提供了天然生活场景。

（二）学科背景

1.信息技术基础：三年级已学习“数字设备基础操作”（如用Excel记录简

单信息、用画图软件标注内容），掌握“输入文字/数字、调整表格格式、插入

图片”等基础技能，可直接迁移至本课“数据收集与数字化记录”环节；同时熟

悉“班级群共享文件、本地文件夹保存”等操作，为小组协作收集数据铺垫工具

基础。

2.数学学科关联：已学习“简单统计与图表”（如用条形图展示班级同学身

分布、用统计表记录天气情况），对“数据分类、归纳、对比”有初步思维基

础，能理解“定量数据可比较大小、定性数据可统计数量”的逻辑，降低数据分

类环节的认知难度。

（三）教材背景

冀教版（2024）四年级上册第一单元以“数据与编码”为核心主题，《身边

的数据》作为单元开篇课，承担“数据认知启蒙”的关键作用。教材通过四大核

心板块构建学习体系：

1.场景感知：首页“生活数据场景图”（教室课程表、体温检测表、成绩册），

引导学生从熟悉场景中找“有意义的数字”；

2.概念界定：P3“数字与数据对比表”，明确“数据是有意义的数字”，区分

两者差异；

3.分类方法：P4“数据分类示例”，按“是否可量化”分为定量数据（身、

分数）与定性数据（颜色偏好、性别），并提供“按用途分类”的拓展思路；

4.实践任务：P5“班级数据收集任务单”，指导学生小组协作收集、整理、

展示数据，为后续“数据编码”学习奠定认知基础。

二核心素养目标

1.信息意识：认识“数据是带有具体意义的数字”，能从生活场景（教室、

家庭、超市）中识别数据（如“教室温度26°C”“苹果单价5.8元/斤”），感知

数据在“描述事物状态、辅助决策”中的价值（如体温数据判断健康、价格数据

选择商品），理解“数据是信息的载体”。

2.计算思维：掌握“发现数据一分类数据一整理数据”的基本流程，能将

“班级同学的身体重”转化为“姓名+身（cm）+体重（kg）”的结构化

数据，理解“分类标准不同，整理结果不同如按“数值范围”分身段、按“用

途”分学习/生活数据），培养“有序梳理信息”的思维。

3.数字化学习与创新：能使用Excel完成“数据录入（表头设置、逐行填

写）”“简单格式调整（列宽适配、字体统一）七能通过小组协作，用画图软件

制作“数据展示小报”（如用条形图呈现“班级男生身分布”）；能利用班级云

盘共享数据成果，提升数字化工具应用与协作创新能力。

4.信息社会责任:在数据收集与记录中培养“真实、准确”的态度，理