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2025-2026学年冀教版（2024）初中体育与健康八年级全一册

《性骚扰与性侵害》教学设计

—\教材分析

1.编写定位：本课文隶属于冀教版（2024）八年级全一册心理健康与社会适应”

模块，是青春期健康安全教育的核心内容。教材突破传统“说教式”讲解，采用“情景

案例+地域资源+实操工具”的编写逻辑，既符合《未成年人学校保护规定》中“加强

性侵害预防教育”的要求，又结合河北地域点（如收录河北省未成年人保护中心案

例、本地求助渠道），让教学更贴近学生生活实际。

2.内容结构：教材共分四板块——①认知基础：明确性骚扰与性侵害的定义、类

型（言语、肢体、网络、环境类），配套“正常接触vs不当接触对比表”（教材P52）；

②识别方法：结合河北校园、社区常见场景（如“同学间过度打闹”“长辈频繁亲吻”“网

友索要照片”），提供“行为判断流程图”（教材P53）；③应对策略：拆解“拒绝一离开

—求助一取证”四步核心方法，收录河北省“12345未成年人保护热线”“石家庄市未成

年人心理辅导中心”等本地资源（教材P56）；④家校协同：设计“家庭安全约定模板”,

引导学生与家长共同制定边界规则（教材P58）O

3.学生适配性：教材充分考虑八年级学生“自我意识增强但羞耻感明显”“渴望保护

自己却缺乏方法”的点，案例选取避免极端暴力场景（如以“同学调侃身材”“长辈过

度亲密”等隐性场景为主），语言表述温和（如用“不当接触”替代生硬术语），同时通

过“情景模拟”“安全清单”等互动形式，降低学习心理门槛，确保学生能主动参与、敢

于表达。

二核心素养教学目标

1.体育品德：树立“身体权属于自己”的自主意识，尊重他人身体边界（不调侃同

学外貌、不随意触碰他人）；摒弃“受害者有罪论”（如“被骚扰是因为穿着暴露”），养

成“发现同伴困境时主动提醒、安全求助”的责任意识，践行“尊重自己、关爱他人”的

健康品德。

2.健康行为：结合教材内容，准确识别4类性骚扰行为（言语：露骨评价；肢体:

故意触碰隐私部位；网络：发送色情信息；环境：张贴低俗图片）与性侵害的界限；

熟练掌握“四步应对法”（坚定拒绝、立即离开、及时求助、保留证据），能填写教材

“个人安全保护清单”（教材P57）,并知晓河北省3类本地求助渠道（12345热线、社

区未成年人保护站、学校心理辅导室）。

3.心理健康与社会适应：突破“羞耻感”，敢于正视身体保护话题；遇到不当接触

时能调节“恐惧、焦虑”情绪，保持冷静判断；理解“求助不是软弱，而是对自己负责”,

面对“熟人骚扰”“网络诱惑”等复杂场景时，能理性选择应对方式，提升社会适应中的

风险防范与心理韧性。

三教学重难点

1.教学重点：

（1）结合教材正文及“行为分类表”（教材P52）,明确性骚扰与性侵害的定义、

类型，能区分“隐性不当接触”（如长辈频繁亲吻、同学未经允许搂抱）与“正常交往”

（如朋友间礼貌拍肩）；

（2）掌握教材强调的“四步应对法”（拒绝：说“不”；离开：脱离危险场景；求

助：告知信任者；取证：保留聊天记录、衣物等）及河北省本地求助资源（教材P56

“河北未成年人保护资源表”）。

2.教学难点：

（1）克服“熟人不会侵权”的认知误区，理解“亲戚、老师、同学等熟人实施的不

当接触，也可能构成性骚扰/性侵害”（教材P54案例）；

（2）在模拟情景中（如“网友索要私密照片”“长辈过度亲密”），能灵活运用“温和

而坚定的拒绝话术”，既保护自己，又避免激化矛盾（如不用指责语气，而是“我不舒

服，别这样”）。

四教学过程

（―）导入新课：情景破冰，温和切入

1.教师活动：展示教材P51开篇“校园情景漫画”（冀教版地域适配版）：

①情景1：八年级学生小敏，被同班同学小强多次调侃“你穿裙子真显身材”，还

趁排队时故意触碰她的肩膀，小敏每次都默默躲开，却越来越害怕；

②情景2：小宇在网上认识了一位“网友哥哥”，对方频繁索要他的运动服照片，

还说“发照片就给你买游戏皮肤”，小宇犹豫要不要拒绝。

提问：“小敏和小宇的感受可能是什么？你觉得小强和网友的行为合适吗？如果是

你，会怎么做？”同时强调：“这节课是安全的交流空间，所有想法都值得尊重，不用

害怕说错或被评判。”

2学.生活动：在教师引导下逐步放松