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高中氮肥的生产和使用学案教案

[模版仅供参考，切勿通篇使用]

篇一：《氮肥的生产和使用》教学设计(程桂香)

氮肥的生产和使用

（苏教版化学120xx年6月第6版）

程桂香江苏省新沂市第一中学

一、课程标准、教材分析及学生分析【课程标准】

1、通过实验了解氮及其化合物的主要性质，认识其在生产

中的应用和对生

态环境的影响。

2、讨论：合成氨对提高人类生活质量的影响3、讨论：自

然界中氮循环对维持生态平衡的作用【教材分析】

《氮肥的生产和使用》是苏教版必修教材化学1专题四第二

单元的第二课时，是在学习了常见金属及典型非金属元素（如氯、

硫）及其化合物，且具备离子反应、氧化还原等理论知识之后学

习的元素化合物知识。通过本节的学习，学生能够进一步学会分

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析、研究、解决元素化合物知识的方法，这不仅是学习非金属及

其化合物知识的需要，也是学生获得未来生活和发展所必须的科

学素养的需要。另外，氨的学习还为后面的硝酸学习起铺垫作用，

在教材中起到承前启后的作用。那么从教材的安排结构上来看，

教材首先介绍了合成氨工业的发展及其重要意义。接着教材又通

过设计实验介绍了氨的物理性质以及化学性质。接下来，教材又

具体介绍了铵盐的性质。教材最后补充介绍了氮在自然界中的循

环。教材的安排顺序体现了从游离态的氮转变为氮肥的整个过程。

可以说，这样的安排顺序就很好的体现了教材的内在逻辑与

学生认知规律的统一性。【学生分析】

从学生的角度来看，在知识层面上，学生在初中就已经知道

了氮肥对农作物生长所起的作用，并且通过前面的学习，学生已

经掌握了铵根离子的检验，具备了基本的氧化还原反应和离子反

应的概念，对本节课的学习有较为充足的知识储备。此外，在能

力层面上，学生此时已经初步学会了对比、分析、推理、实验的

方法，所以本节课应重视学生的自主探究。在心理层面上，学生

对化学实验、化学现象兴趣浓厚，有较强的探求欲、表现欲和成

就欲，有极大地解决实际问题的热情。二、教学目标

（1）认识氨、铵盐的性质和用途，知道含氮化合物的应用

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对社会生产的作用和对自然环境的影响。

（2）知道氮肥的性能和使用氮肥的注意事项，认识到科学

使用化肥的意义。

使用氮肥没用氮肥

今天老师给大家带来了一些氮肥样品，请同学们观察一下它

们的性状

这些氮肥根据氮元素的存在形式我们称之为铵态氮肥。【师】

氮肥的分类：

（1）铵态氮肥：液氨（NH3）、氨水（NH3·H2o）、NH4Cl（氯

铵）、NH4HCo3

（碳铵）、(NH4)2So4（硫铵）、NH4No3（硝铵）。

（2）硝态氮肥：kNo3。

（3）酰胺态氮肥：尿素Co(NH2)2。

【师】铵态氮肥从物质的组成角度可以把它们归为哪一类物

质？【生】铵盐

【师】下面我们就以铵态氮肥为例来认识氮肥的生产和使用。

初中课本中我们就学习过铵态氮肥的使用，那么如何科学地使用

铵态氮肥？老李遇到了这样两个问题：

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问题1.老李种水稻时不仅施了氮肥硫酸铵，还同时使用了

自己烧制的草木灰(k2Co3)，老刘只施用了硫酸铵，结果到了秋

收时发现，自己的产量远不及老刘的，这是为什么呢？

问题2.

老李发现自家氮肥——

碳酸氢铵(俗称碳铵)，包装破损受潮了，就把它拿出去晒，

结果发现却少很多。老李很郁闷，化肥去哪儿了呢？