小学心理健康教学设计范本.docxVIP

小学心理健康教学设计范本

小学心理健康课教学设计：从理念到实践的路径探索

作为一名深耕教育领域多年的教育者，我深知小学阶段是个体心理发展的关键期。一份科学、严谨且富有吸引力的心理健康教学设计，不仅能够帮助孩子们认识自我、管理情绪、建立良好的人际关系，更能为他们未来的幸福人生奠定坚实的心理基础。以下，我将结合实践经验，提供一个小学心理健康课的教学设计范本，希望能为一线教育工作者提供一些有益的参考。

一、课程基本信息

*课题名称：我的情绪小管家(以情绪认知与初步管理为主题，可根据具体年级和目标调整)

*授课年级：小学中年级(例如：三年级或四年级，可根据学生发展特点调整活动难度与深度)

*建议课时：1课时(通常为40分钟)

*授课方式：情境导入、小组讨论、角色扮演、游戏体验、故事分享、绘画表达等多种互动式教学方法相结合

二、设计理念与理论依据

本课程设计秉持“以学生为中心”的教育理念，注重学生的亲身体验和主动参与。理论依据主要包括：

1.发展心理学理论：小学中年级学生正处于埃里克森人格发展理论中的“勤奋对自卑”阶段，开始关注自己的能力和他人评价，情绪体验更为丰富但调控能力尚不成熟。

2.积极心理学理念：强调培养学生的积极情绪体验、积极人格特质和积极社会支持系统，引导学生发掘自身潜能。

3.社会学习理论：认为个体的行为可以通过观察、模仿和强化习得。课程中设置的榜样示范、角色扮演等环节有助于学生学习积极的情绪管理技巧。

三、教学目标

1.认知目标：

*认识并说出至少三种常见的积极情绪和消极情绪（如：开心、生气、难过、害怕等）。

*初步理解不同的情绪本身没有好坏之分，每一种情绪都有其存在的意义。

*了解几种简单的情绪调节方法。

2.情感目标：

*体验并接纳自己的各种情绪，愿意表达自己的真实感受。

*培养对他人情绪的敏感性和同理心。

*增强积极情绪体验，培养乐观向上的生活态度。

3.行为技能目标：

*尝试运用至少一种简单的方法（如：深呼吸、倾诉、转移注意力）来调节自己的消极情绪。

*在模拟情境中，能够初步识别他人的情绪并尝试给予简单的安慰或帮助。

四、教学对象分析

本次课程针对小学中年级学生。这一年龄段的学生：

*认知水平：具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，对直观、形象的事物更感兴趣，开始能够理解简单的抽象概念。

*情绪特点：情绪的冲动性和不稳定性逐渐减弱，但仍易受情境影响，情绪体验深刻，喜怒哀乐溢于言表，但对复杂情绪的识别和命名能力有待提高。

*社会性发展：同伴交往日益重要，开始关注同伴关系和集体评价，有一定的合作意识和能力，但在冲突解决和情绪表达方面仍需引导。

*常见困扰：可能面临学习压力、同伴交往中的小摩擦、对新环境的适应等问题，由此产生的焦虑、委屈、愤怒等情绪需要有效疏导。

五、教学重难点

*教学重点：认识常见情绪，理解情绪无好坏之分，体验并接纳自己的情绪。

*教学难点：学会运用简单的方法调节消极情绪，并尝试在生活中运用；培养对他人情绪的同理心。

六、教学准备

1.教师准备：

*制作PPT课件（包含情绪图片、小故事、情景图、方法介绍等）。

*准备情绪卡片（印有不同表情的图片或情绪词汇）。

*准备“情绪垃圾桶”道具（或绘画用纸笔）。

*准备轻松愉快的背景音乐。

*小奖品或鼓励贴纸（可选）。

*分组用的小标志（如不同颜色的小组牌）。

2.学生准备：（根据活动需要，可提前告知学生带绘画工具等，本课暂不需要）

七、教学过程

（一）暖身与导入环节：情绪猜猜猜（约5分钟）

1.活动过程：

*教师播放一段轻松的音乐，营造愉悦氛围。

*教师：“同学们，今天我们先来玩一个‘情绪猜猜猜’的小游戏。老师这里有一些情绪卡片（展示几张代表性的，如开心、生气、难过），我会请几位同学上来抽取一张，用表情和动作表演出来，其他同学猜猜是什么情绪。”

*邀请2-3名学生上台表演，其余学生猜测。

*教师引导：“刚才我们看到了这么多有趣的表情，这些都是我们内心情绪的外在表现。今天，我们就一起来聊聊‘情绪’这个好朋友，学习如何做自己情绪的小管家。”（板书课题：我的情绪小管家）

2.设计意图：通过游戏活跃课堂气氛，激发学生兴趣，自然导入本课主题，初步调动学生对情绪的感知。

（二）核心活动与体验环节：情绪博览会（约20-25分钟）

活动一：情绪词语大搜集（认知层面，约5分钟）

1.活动过程：

*教师：“除了刚才我们表演的开心、生气、难过，你们还知道哪些描述情绪的词语呢？请大家开动小脑筋，在小组内讨论一下，把想到的情绪词语写在老师发给你们的