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小学生课外阅读促进策略与记录

课外阅读，作为课内学习的延伸与拓展，对小学生的语言素养提升、思维能力发展、情感态度价值观塑造乃至终身学习习惯的养成，都具有不可替代的重要作用。然而，如何有效激发小学生的阅读兴趣，引导他们养成良好的阅读习惯，并通过科学的记录方式深化阅读体验，是教育者与家长共同面临的课题。本文将从促进策略与阅读记录两个核心维度，探讨如何为小学生的课外阅读导航引航，让书香真正浸润他们的成长之路。

一、小学生课外阅读的有效促进策略

促进小学生课外阅读，绝非简单地“布置任务”或“购买书籍”，而是一个系统的、需要智慧与耐心的引导过程。

（一）营造浓厚的家庭与校园阅读氛围

环境是无声的导师。在家庭中，父母应率先垂范，成为“阅读型家长”，让孩子在潜移默化中感受阅读的魅力。可以设立家庭阅读角，让书籍触手可及；固定“家庭阅读时间”，全家共享阅读的宁静与乐趣。在校园里，学校应致力于打造“书香校园”，如图书馆、阅览室的开放与优化，走廊、教室图书角的精心布置，以及教师自身对阅读的热爱与推广，都能为学生营造积极的阅读氛围。当阅读成为一种生活方式，一种家庭和校园的共同期待时，孩子自然会被吸引。

（二）激发与呵护阅读兴趣

兴趣是最好的老师，也是持续阅读的内在驱动力。

1.尊重自主选择权：在推荐书单的基础上，给予孩子选择自己感兴趣书籍的权利。即使是漫画书、科普读物，只要内容健康，都应得到尊重。从兴趣出发，才能让孩子真正享受阅读。

2.多元阅读体验：除了传统的纸质书籍，还可以适当引入有声书、电子书等形式，丰富阅读体验。组织故事会、课本剧表演、阅读分享会等活动，让阅读变得生动有趣。

4.及时肯定与鼓励：对于孩子的每一点阅读进步，每一次精彩的分享，都要给予具体的肯定和鼓励，让他们体验到阅读的成就感和愉悦感。

（三）科学引导与方法指导

在兴趣的基础上，辅以适当的方法指导，能帮助孩子更有效地阅读，提升阅读品质。

1.分级阅读与好书推荐：教师和家长应根据小学生的年龄特点、认知水平和阅读能力，提供合适的分级阅读建议和优质书单。推荐书籍时，不仅要考虑文学性，也要兼顾科普、历史、艺术等多种类型，促进孩子知识结构的均衡发展。

2.教授基本阅读方法：如精读与泛读的结合、带着问题去阅读、学习默读、边读边思考等。对于低年级学生，可以从指读、朗读入手，逐步过渡到默读和理解。

3.鼓励深度思考与质疑：引导孩子在阅读中不仅要“读懂”，更要“会想”。鼓励他们提出疑问，发表自己的见解，哪怕是不成熟的想法，也是思维活跃的体现。

（四）搭建交流与分享平台

阅读不仅仅是个人行为，更是一种社会性活动。

1.班级读书会/阅读角：定期组织班级读书会，让孩子们分享自己读过的好书、阅读心得和体会，在交流中碰撞思想，激发更多的阅读欲望。

2.亲子共读与交流：父母与孩子共读一本书，然后进行讨论，不仅能增进亲子感情，也能引导孩子更深入地理解书籍内容。

3.利用信息技术：在确保安全的前提下，可以利用班级博客、阅读APP等平台，让孩子们分享阅读记录、书评，拓展交流的空间。

（五）家校社协同，形成合力

促进小学生课外阅读，需要家庭、学校和社会的共同努力。学校应积极与家长沟通，传递科学的阅读理念和方法；社区图书馆、书店等公共文化场所也应主动为小学生提供便利和支持，举办丰富多彩的阅读推广活动，形成全社会共同关注儿童阅读的良好局面。

二、小学生课外阅读记录：让阅读留下成长的足迹

阅读记录是阅读过程的延伸，是深化阅读理解、积累阅读成果、反思阅读行为的有效方式。它不仅能帮助学生回顾阅读内容，更能培养其概括、表达、思考和创造能力。

（一）阅读记录的价值

1.深化理解与记忆：通过记录，学生需要对阅读内容进行梳理、提炼和总结，这本身就是一个深化理解和强化记忆的过程。

2.培养表达与写作能力：无论是文字描述还是图画示意，都是表达能力的锻炼，为日后的写作积累素材和语感。

3.激发思考与创造：记录阅读感受、提出疑问、进行联想，有助于激发学生的批判性思维和创造性思维。

4.追踪阅读历程，见证成长：一本本阅读记录，串联起学生的阅读历程，是他们成长的真实写照，能增强其阅读的成就感和自信心。

（二）阅读记录的内容与形式

阅读记录的形式应多样化、个性化，避免单一和刻板，以适应不同年龄段学生的特点和喜好，关键在于引导学生真实记录、乐于记录。

1.基础信息类：

*“阅读存折”/“阅读护照”：记录阅读日期、书名、作者、出版社、阅读时长等基本信息，如同“储蓄”知识，积累成就感。

*阅读书目清单：简单罗列读过的书籍名称及作者。

2.感受与思考类：

*阅读心得/读后感：这是最常见的形式。可以引导学生写自己喜欢的人物、印象深刻的故事情节、从中获得的启示、阅读时的心情等。低年