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2025年教师资格考试小学教育教学知识与能力练习题及答案

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。每小题只有一个正确答案）

1.某小学教师在教授《四季之美》一课时，引导学生观察校园里不同季节的景物变化，并用手机拍摄照片制作成“我的四季相册”。这一教学行为最能体现下列哪一教育理念？

A.关注学生的个体差异

B.注重知识的系统传授

C.强调学习与生活的联系

D.培养学生的信息素养

答案：C

解析：教师通过引导学生观察校园实际景物并制作相册，将语文学习与生活中的真实体验结合，体现了“学习与生活联系”的理念。

2.根据皮亚杰认知发展阶段理论，小学三年级学生（8-9岁）的思维特点是？

A.以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡

B.能够进行假设-演绎推理

C.思维具有自我中心性，难以理解他人视角

D.具备守恒概念，但需借助具体事物支持

答案：A

解析：小学阶段（7-11岁）处于具体运算阶段，思维从具体形象向抽象逻辑过渡，能进行简单归纳但仍需具体事物支持。

3.某教师发现班级中部分学生在课堂上“人在课堂心在外”，容易被窗外的鸟叫声或走廊的脚步声吸引。这反映了小学生注意的哪一特点？

A.注意的广度不足

B.注意的稳定性较差

C.注意的分配能力弱

D.注意的转移速度慢

答案：B

解析：小学生注意的稳定性较低，容易受无关刺激干扰，题干中“被外界声音吸引”体现了注意稳定性差的特点。

4.下列哪项最符合新课改背景下“教学评价”的发展趋势？

A.以期末考试成绩作为唯一评价依据

B.增加标准化测试在评价中的比重

C.关注学生成长过程中的进步与变化

D.强调教师对学生的单向评价

答案：C

解析：新课改倡导发展性评价，注重过程性、多元性，关注学生的进步而非仅结果。

5.李老师在讲解“分数的基本性质”时，先让学生用不同长度的纸条折出1/2、2/4、3/6，比较它们的实际长度，再引导学生观察分子分母的变化规律。这种教学方法主要运用了？

A.讲授法

B.演示法

C.实验法

D.探究法

答案：D

解析：教师通过让学生动手操作、观察比较，自主发现规律，属于探究法。

6.针对班级中“小团体”现象（如3-5名学生经常一起活动，排斥其他同学），班主任最恰当的处理方式是？

A.强制拆散小团体，要求学生与所有同学交往

B.忽视小团体存在，认为这是学生正常社交需求

C.引导小团体参与班级活动，扩大交往范围

D.批评小团体的核心成员，要求其“改正错误”

答案：C

解析：小学生小团体是正常社交现象，班主任应引导其融入班级，而非强制拆散或批评，避免引发逆反心理。

7.某学生因数学考试多次不及格，逐渐产生“我肯定学不好数学”的想法，甚至拒绝完成数学作业。这一现象可用下列哪种理论解释？

A.自我效能感理论（班杜拉）

B.成就目标理论（德韦克）

C.归因理论（韦纳）

D.需要层次理论（马斯洛）

答案：A

解析：自我效能感指个体对自己能否完成某一行为的主观判断，多次失败导致自我效能感降低，产生放弃行为。

8.语文教师在教授《司马光》（文言文）时，先让学生回忆“群儿戏于庭”的生活场景，再结合注释理解“瓮”“迸”等字词。这种教学设计主要遵循了？

A.直观性原则

B.循序渐进原则

C.启发性原则

D.理论联系实际原则

答案：D

解析：通过联系学生生活经验（“群儿戏于庭”）理解文言内容，体现理论（文言文知识）与实际（生活经验）的联系。

9.下列哪项不属于小学德育中“情感陶冶法”的具体实施方式？

A.组织学生参观爱国主义教育基地

B.教师用自身的高尚品德影响学生

C.创设整洁优美的班级文化环境

D.针对学生错误行为进行严肃批评

答案：D

解析：情感陶冶法强调潜移默化的影响，批评属于“说服教育法”或“品德评价法”。

10.某小学科学课上，教师布置“测量一周内家庭用水量”的实践作业，并要求学生分析用水高峰时段及节约方法。这一作业设计最能培养学生的？

A.运算能力

B.科学探究能力

C.空间观念

D.数据统计观念

答案：B

解析：通过实践测量、分析数据并提出改进方法，培养科学探究的完整过程能力。

（因篇幅限制，此处省略11-20题，实际考试中需完整呈现）

二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）

1.简述小学生观察力发展的特点。

答案：

（1）观察的目的性增强：从低年级无目的“随意看”发展为中高年级能根据任务有针对性观察