2025 小学音乐欣赏儿童音乐小螺号进阶课件.pptxVIP

一、教学背景与目标定位演讲人

01.02.03.04.05.目录教学背景与目标定位教学重难点与突破策略教学过程设计（45分钟）教学评价与反思方向总结：让经典在儿童心中“活”起来

2025小学音乐欣赏儿童音乐小螺号进阶课件

作为深耕小学音乐教育十余年的一线教师，我始终相信，优秀的儿童音乐作品是打开孩子音乐感知力的钥匙。《小螺号》自1980年代诞生以来，以其清新的海洋意象、明快的旋律线条和质朴的情感表达，成为代代传唱的经典儿童歌曲。在2025年新课标背景下，如何通过进阶式欣赏教学，让这首“老经典”焕发新活力，帮助学生从“听热闹”走向“懂门道”，正是本次课件设计的核心目标。

01教学背景与目标定位

1教材与学情分析《小螺号》选自人音版小学音乐教材三年级上册“大海的歌”单元，是小学中年级阶段重要的歌唱与欣赏曲目。从学情看，三年级学生已具备基础的音乐感知能力（如能分辨快慢、强弱），但对音乐要素（旋律、节奏、音色）与情感表达的关联理解仍需引导；其生活经验中对“螺号”这一海洋文化符号的认知多停留在字面，需通过情境创设建立具象联系。

2新课标核心素养导向依据2022版《义务教育艺术课程标准》中“审美感知、艺术表现、文化理解”三大核心素养要求，本次进阶欣赏教学需突破传统“听-唱-练”的单一模式，重点引导学生：①通过多维度聆听，建立“音乐要素-情感表达-文化意象”的关联认知；②在对比、模仿、创造中深化对作品风格的理解；③从音乐延伸至海洋文化，培养文化认同与审美雅趣。

3教学目标设定知识与技能目标：能准确辨识《小螺号》的拍号（2/4拍）、速度（中速稍快）、情绪（欢快活泼）；掌握“级进”“小跳”等旋律发展手法，理解切分节奏对音乐动力的推动作用。01情感态度与价值观目标：感受歌曲中“小螺号传心声”的纯真情感，激发对海洋文化的探索兴趣；在经典作品的复盘中，体会“简单中见深刻”的艺术创作规律，培养对优秀儿童音乐的审美自信。03过程与方法目标：通过“初听感知-分段细品-要素分析-文化延伸”四步欣赏法，提升音乐信息提取能力与审美判断能力；借助模唱、节奏模仿、角色扮演等活动，体验音乐表现的多元路径。02

02教学重难点与突破策略

1教学重点：音乐要素与情感表达的关联解析《小螺号》的艺术魅力不仅在于“好听”，更在于其用简洁的音乐语言传递丰富的情感。教学中需重点引导学生发现：

旋律线条：全曲以五声音阶（宫、商、角、徵、羽）为基础，音域集中在小字一组c1至g1（6度），符合儿童音域特点；旋律以级进为主（如“小螺号，滴滴滴吹”对应音符5-6-5-3），间以小跳（如“海鸥听了展翅飞”中3-5的二度跳），既流畅又富有动感，恰如其分地表现了“吹螺号”的天真与雀跃。

节奏特征：2/4拍的规整律动中，大量使用前八后十六（如“吹得浪花笑微微”中的“笑微微”）、切分节奏（如“阿爸听了快快回”中的“快快回”），打破了四平八稳的节奏型，为音乐注入跳跃感，仿佛海浪轻拍礁石的动态。

1教学重点：音乐要素与情感表达的关联解析歌词与音乐的配合：“小螺号，滴滴滴吹”的拟声词与旋律的起伏高度契合，“吹”字落在主音5上，如同螺号声的清亮；“海鸥听了展翅飞”“浪花听了笑微微”“阿爸听了快快回”三句排比，通过“飞-笑-回”的动作递进，构建出“吹螺号-唤来美好”的情感逻辑。

2教学难点：从“音乐感知”到“文化理解”的延伸部分学生可能将《小螺号》简单视为“关于大海的歌”，难以深入体会其中的文化意涵。突破策略如下：

实物引入：课前收集不同形态的螺壳（如法螺、唐冠螺），展示传统螺号的制作工艺（需提前消毒，确保安全），讲解“螺号”在沿海渔猎文化中的实际用途（如传递信号、祭祀仪式），建立“音乐符号-生活原型-文化意义”的联结。

对比欣赏：播放《赶海的小姑娘》《大海啊故乡》等不同风格的“海洋主题”音乐，引导学生讨论：“为什么《小螺号》听起来更像孩子的歌？”（答案指向：简单的音域、口语化的歌词、明快的节奏）从而理解“儿童视角”是其区别于其他海洋音乐的关键。

创作迁移：布置“我的小螺号”微型创作任务：用“XX号，XXX吹”的句式仿写歌词（如“小哨号，嘟嘟嘟吹”），并为新歌词设计简单旋律（可用“do-re-mi”级进模仿），让学生在实践中体会“艺术源于生活”的创作规律。

03教学过程设计（45分钟）

1情境导入：打开“海洋声音盒”（5分钟）活动1：声音猜谜播放海浪声、海鸥鸣叫声、螺号声（真实录音）的混剪音频，提问：“这些声音把我们带到了哪里？你还听过哪些海边的声音？”通过互动唤醒学生的生活经验。

活动2：螺号小课堂

展示螺号实物（或高清图片），请学生观察其形态，提问：“为什么用螺壳做号？”（引导发现：螺壳天然的螺旋结构能放大声音）；播放渔民吹螺号的视频（如福建湄洲岛传统渔猎场景），说明：“过去，渔民出海时，家