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五年级科学探究活动方案

一、活动背景与意义

种子，是植物生命的开端，蕴藏着无限的生机与可能。我们的生活离不开植物，而大多数植物都是从一颗小小的种子开始它们的生命旅程。对于五年级的学生而言，他们对自然界的生命现象充满好奇，常常会问：“种子是怎么长大的？”“为什么有的种子能发芽，有的不能？”本探究活动正是基于学生这种天然的好奇心和已有的生活经验设计的。

通过亲历“种子萌发”这一完整的科学探究过程，学生不仅能直观了解种子萌发的基本条件和过程，更重要的是，能学习科学探究的基本方法，如提出问题、作出假设、设计实验、控制变量、观察记录、分析结论等。这有助于培养学生的科学思维、动手实践能力和合作探究精神，激发他们对生命科学的兴趣，树立尊重生命、热爱自然的情感态度。

二、活动对象与目标

活动对象：五年级学生

活动目标：

1.知识与技能：

*知道种子萌发需要适宜的水分、空气和适宜的温度（可根据实际情况选择是否探究光照因素）。

*初步学习设计对比实验来探究科学问题的方法，理解控制变量的重要性。

*学习观察、记录实验现象，并能根据实验现象进行简单分析，得出结论。

2.过程与方法：

*通过小组合作，经历“提出问题—作出假设—设计方案—动手操作—观察记录—分析讨论—得出结论—表达交流”的科学探究过程。

*培养学生观察细致、记录准确、思考严谨的科学态度。

3.情感态度与价值观：

*体验科学探究的乐趣，激发对植物生长奥秘的好奇心和求知欲。

*培养爱护植物、珍惜生命的情感，以及与他人合作交流、分享成果的意识。

三、活动准备

教师准备：

*多媒体课件（包含种子结构、萌发过程图片或短视频）。

*几种常见的种子（如绿豆、黄豆、菜豆等，选择易萌发、易观察的）。

*实验所需材料的样品（透明塑料杯或培养皿、纱布/纸巾、水、标签纸、小铲子等）。

*实验记录表（设计简洁明了，便于学生填写）。

*相关的安全提示和实验规范说明。

学生准备（提前布置）：

*每组准备一种常见的种子（如绿豆20-30粒）。

*透明塑料杯或小塑料盒3-4个（每组）。

*干净的纱布、纸巾或棉花。

*标签纸、铅笔、尺子。

*一个小喷壶（或能洒水的小杯子）。

四、活动过程

第一阶段：激发兴趣，提出问题（约20分钟）

1.情境导入：

*教师展示一些萌发的种子和未萌发的种子，提问：“同学们，请看这些种子，它们有什么不同？”

*播放一段种子萌发过程的延时摄影视频，引导学生观察种子的变化。

2.提出问题：

*提问：“看到种子神奇的变化，你们有什么想知道的吗？”

*鼓励学生大胆提问，教师将学生提出的问题记录在黑板上，如：

*种子萌发需要水吗？

*种子萌发需要阳光吗？

*种子萌发需要合适的温度吗？

*没有空气，种子能萌发吗？

3.聚焦主题：

*引导学生讨论，从众多问题中筛选出本节课可以探究的核心问题，如：“种子萌发需要哪些条件呢？”（板书课题：种子萌发的秘密）

第二阶段：作出假设，设计实验（约30分钟）

1.作出假设：

*提问：“根据我们的生活经验和刚才的观察，你们认为种子萌发可能需要哪些条件呢？”

*鼓励学生大胆猜想，教师将学生提出的假设（如水、空气、阳光、土壤、温度等）记录下来。

2.设计对比实验：

*教师引导：“要想知道我们的假设是否正确，最好的方法是什么？”（做实验）

*以探究“种子萌发是否需要水”为例，引导学生思考如何设计实验：

*“我们需要准备几组种子？”（两组：有水和无水）

*“这两组种子，哪些条件要保持一样？哪些条件要不一样？”（强调控制变量法：除了水分不同，其他条件如种子数量、温度、空气等要相同）

*小组讨论：选择1-2个最想探究的条件（如水分、空气、温度、光照），讨论如何设计对比实验来验证假设。教师巡视指导，帮助学生明确实验变量和控制变量。

3.制定实验计划：

*各小组根据讨论结果，填写简单的实验计划单，内容包括：探究的条件、我们的假设、实验材料、不同条件的设置（实验组和对照组）、观察要点等。

*小组代表简要汇报实验计划，师生共同评议，完善方案。例如：

*探究水分：甲组（有水）：种子+湿润纱布；乙组（无水）：种子+干燥纱布。其他条件相同。

*探究空气：甲组（有空气）：正常放置；乙组（无空气）：种子完全浸没在水中。其他条件相同。

*探究温度：甲组（适宜温度）：室温；乙组（低温）：冰箱冷藏室。其他条件相同。

*探究光照：甲组（有光照）：窗台；乙组（无光照）：不透光纸盒罩住。其他条件相同。

第三阶段：动手实践，观察记录（课后进行，