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苏教版科学三年级下册《不同环境里的植物》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是苏教版科学三年级下册中的《不同环境里的植物》。本节课聚焦“植物与环境的适应关系”，是学生认识生物与环境相互联系的重要起点。接下来，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开说明。

一、说教材

《不同环境里的植物》隶属于苏教版科学三年级下册“植物的一生”单元，是在学生已经认识了常见植物基本结构（根、茎、叶、花、果）的基础上，进一步探究“植物如何适应不同环境”的延伸内容。

从教材编排来看，本节课通过“沙漠、池塘、高山、热带雨林”等典型环境的植物案例，引导学生观察植物形态特征与环境条件（水分、温度、光照）的关联，既承接了前期“植物结构功能”的知识，又为后续学习“生物与环境的相互影响”奠定基础，是连接“植物个体”与“生态系统”的关键纽带。

此外，教材注重“观察—比较—归纳”的科学探究方法渗透，搭配图文结合的资料和简单的实验活动，符合三年级学生以具体形象思维为主、逐步向抽象逻辑思维过渡的认知特点，能有效激发学生对自然现象的探究兴趣。

二、说教学目标

根据《义务教育科学课程标准》中“生命科学领域”的要求，结合教材内容和三年级学生的认知水平，我将本节课的教学目标设定为以下三维：

（一）知识与技能目标

1.能说出沙漠、池塘、高山等不同环境的主要特点（如沙漠干旱、池塘多水）；

2.能举例说明2-3种植物（如仙人掌、荷花）的形态特征（如针状叶、中空茎）如何适应生长环境；

3.初步学会用“观察记录单”整理植物特征与环境的关联信息。

（二）过程与方法目标

1.通过观察图片、视频和实物标本，经历“发现问题—对比分析—归纳结论”的探究过程，提升观察和比较能力；

2.通过小组讨论“植物适应环境的原因”，培养合作交流和逻辑表达能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受植物适应环境的神奇，激发对自然科学的好奇心和热爱；

2.初步树立“生物与环境相互依存”的生态意识，养成爱护植物、保护自然环境的习惯。

三、说教学的重难点

基于教学目标和学生的认知难点，我确定本节课的重难点如下：

（一）教学重点

1.认识不同环境（沙漠、池塘、高山）的特点；

2.理解仙人掌、荷花等植物的形态特征与生长环境的适应关系。

（二）教学难点

1.透过植物的外在形态（如仙人掌的针状叶），推理其适应环境的内在原因（如减少水分蒸发）；

2.迁移运用“适应关系”的思维，分析其他不熟悉植物（如高山雪莲）的适应特征。

难点突破策略：通过“实物观察+模拟实验”（如用海绵模拟仙人掌茎储存水分）、“问题链引导”（如“如果仙人掌长在池塘里会怎样？”），将抽象的“适应原因”转化为直观、可感知的现象，帮助学生理解。

四、说教法

结合三年级学生的认知特点和科学学科的探究性，本节课主要采用以下教法：

1.直观演示法：展示仙人掌、荷花实物标本和环境视频，让学生直观感知植物与环境的关联；

2.问题引导法：通过“为什么仙人掌的叶子是针状的？”等问题，驱动学生主动思考；

3.小组合作法：组织小组讨论“植物适应环境的秘密”，培养合作探究能力。

五、说学法

为引导学生主动学习，本节课着重指导学生掌握以下学法：

1.观察法：学习用“看、摸、比”的方式记录植物形态和环境特点；

2.对比分析法：对比不同环境的植物特征，发现“形态—环境”的对应关系；

3.归纳总结法：通过整理观察记录，归纳“植物适应环境”的规律，提升自主建构知识的能力。

六、说教学过程

本节课的教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，总时长约40分钟。

1.导入新课（约5分钟）：情境激趣，引发疑问

?步骤1：播放“沙漠的仙人掌”和“池塘的荷花”对比视频，提问：“同学们，同样是植物，为什么仙人掌能在干旱的沙漠里生长，而荷花却要长在水里呢？它们有什么不一样的秘密吗？”

?步骤2：引导学生自由发言，初步感知“植物生长与环境有关”，从而引出本节课主题——《不同环境里的植物》。

?设计意图：通过视觉对比激发好奇心，让学生带着问题进入新课，明确学习目标。

2.讲授新课（约25分钟）：探究体验，突破重难点

本环节分三个层次展开，逐步引导学生理解“植物与环境的适应关系”：

（1）认识“不同环境的特点”（约5分钟）

?展示“沙漠、池塘、高山”的图片和文字资料（如沙漠：年降水量少、白天温度高；池塘：水分充足、光照充足；高山：温度低、风力大）；

?让学生用关键词（如“干旱”“多水”“寒冷”）填写“环境特点记录单”，教师巡视指导，确保学生准确把握环境核心特征。

（2）探