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新编《离骚》教学设计与教学反思

引言

《离骚》作为屈原的代表作，亦是中国文学史上浪漫主义诗歌的奠基之作，其深厚的文化意蕴、磅礴的艺术张力与崇高的人格精神，使其成为中学语文教学中不可或缺的经典篇目。然而，其时代久远、语言古奥、意象奇诡、情感深沉，也为教学带来了诸多挑战。本设计旨在遵循新课标理念，结合学生认知特点，尝试通过多元路径引导学生走近屈原，感悟《离骚》，在文本研习中提升文学素养，涵养家国情怀。

一、教学设计

（一）教学目标

1.知识与技能：积累文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，初步理解并能复述诗歌大意；把握屈原在诗中塑造的自我形象及其主要品格特征；赏析《离骚》运用比兴、象征等手法表达思想情感的艺术特色。

2.过程与方法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和情感基调；通过小组合作探究，解读诗中的关键意象和象征意义；通过问题引导，深入理解屈原的理想追求与精神困境。

3.情感态度与价值观：体会屈原对国家和人民的深厚情感，理解其“上下而求索”的执着精神和“虽九死其犹未悔”的坚定意志；引导学生思考个人理想与社会责任的关系，传承和弘扬中华优秀传统文化中的爱国精神与高洁品格。

（二）教学重难点

*重点：理解屈原在诗中所表达的爱国情怀、政治理想和高尚人格；赏析诗歌运用香草美人等意象进行象征的艺术手法。

*难点：理解诗歌中部分晦涩的词句及奇幻的想象；准确把握屈原复杂的情感世界（悲愤、失望、执着、孤独等）；理解作品的浪漫主义色彩及其文化内涵。

（三）教学方法与课时安排

*教学方法：诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法、多媒体辅助教学法。

*课时安排：2-3课时（根据学生实际情况灵活调整）

（四）教学过程

第一课时：初涉骚体，感知屈原

1.导入新课（约5分钟）

*方式一（情境导入）：播放端午节龙舟竞渡或粽子相关的图片/短视频，提问：“同学们知道我们为什么会过端午节吗？这个节日与哪位历史人物紧密相关？”引出屈原。

*方式二（故事导入）：简述屈原“投江明志”的故事片段，引发学生对这位悲剧英雄的好奇。

*板书课题：《离骚》（节选）与屈原。简介《离骚》题目含义（“离忧”或“遭忧”）及文学地位。

2.作者与背景简介（约10分钟）

*结合教材及补充资料，简要介绍屈原的生平（出身、才华、仕途起伏、流放、投江）。

*重点强调其生活的时代背景（战国末期，楚国面临的内忧外患），为理解其政治理想和爱国情怀做铺垫。

*提问：“这样一位才华横溢、忠心耿耿的大夫，为何会落得流放投江的结局？他的内心世界是怎样的？”

3.初读感知，疏通字词（约20分钟）

*听范读：播放名家朗诵音频或教师范读，要求学生注意字音、节奏和情感。

*学生自读：学生自由朗读，圈点勾画生字词和不理解的句子。

*字词梳理：

*重点字词正音：姱（kuā）、鞿羁（jījī）、謇（jiǎn）、谇（suì）、蕙纕（xiāng）、揽茝（chǎi）、谣诼（zhuó）、偭（miǎn）、忳（tún）、侘傺（chàchì）、溘（kè）、鸷鸟（zhì）等。

*借助注释、工具书，小组合作解决部分字词含义，教师巡视指导，对共性问题进行点拨。

4.再读梳理，把握脉络（约15分钟）

*学生齐读或分段朗读，思考：诗歌节选部分主要写了屈原的哪些方面？（可引导学生从“我”的角度梳理：我的出身与修养、我的政治遭遇与原因、我的坚持与不悔等）

*师生共同梳理节选部分的主要内容层次，初步感知屈原的形象轮廓。

5.作业布置

*熟读课文，尝试用自己的话复述诗歌节选部分的大意。

*预习课文，找出诗中描写屈原外貌、品行、理想、遭遇的句子。

第二课时：深研文本，解读屈原

1.复习导入（约3分钟）

*抽查学生朗读情况，回顾上节课所学内容，提问：“通过昨天的学习，你对屈原这位人物有了哪些初步的印象？”

2.文本研习，聚焦形象（约25分钟）

*探究一：屈原的“内美”与“修能”

*提问：“诗人是如何描述自己的出身、天赋和修养的？找出相关诗句。”（“帝高阳之苗裔兮……纫秋兰以为佩。”）

*讨论：这些诗句表现了屈原怎样的自我期许和人格追求？（高贵的出身、美好的品质、不断自我完善的精神）

*教师点拨：“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”等句，以香草比喻美好的品德，这种“香草美人”的象征手法是《离骚》的显著特点。

*探究二：屈原的“理想”与“遭遇”

*提问：屈原的政治理想是什么？（“恐美人之迟暮”、“乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路”——希望君王能任用贤才，振兴楚国）

*他遭遇了怎样的困境？原因是什么？（“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫”；“固时俗之工巧兮，偭规矩而改错