小学科学环境教育课程融合实施计划.docxVIP

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小学科学环境教育课程融合实施计划

一、背景与意义

当前,全球环境问题日益严峻,生态文明建设已成为国家发展的重要战略。小学阶段是个体价值观、行为习惯形成的关键时期,在此阶段开展系统的环境教育,对于培养具有环境素养、负责任的未来公民具有奠基性作用。小学科学课程作为义务教育阶段科学启蒙的核心课程,其内容与环境教育有着天然的、密不可分的联系。将环境教育有机融入小学科学课程,不仅是深化科学教育改革、落实立德树人根本任务的内在要求,也是提升小学生科学素养与环境素养,引导他们认识环境、尊重自然、保护地球的重要途径。本计划旨在探索小学科学课程与环境教育深度融合的有效路径与实施策略,以期实现“润物细无声”的教育效果。

二、总体目标

通过本计划的实施,旨在将环境教育理念、知识、技能、情感态度与价值观全面融入小学科学教学全过程,使学生在掌握基础科学知识的同时,形成对环境的正确认知,树立人与自然和谐共生的理念,初步具备探究环境问题、参与环境保护行动的意识和能力,为其终身可持续发展奠定坚实基础。

三、基本原则

1.科学性与启蒙性相结合:遵循小学生认知规律和科学教育规律,选择与学生年龄特点相适应的环境教育内容,以生动有趣的方式进行启蒙引导。

2.渗透性与融合性相结合:避免环境教育与科学知识教学“两张皮”,将环境教育目标和内容自然渗透到科学课程的各个主题和环节中,实现有机融合。

3.实践性与体验性相结合:强调学生的亲身体验和动手实践,鼓励学生走出教室,参与到真实的环境探究和保护活动中,在做中学、学中做。

4.地域性与生活化相结合:紧密联系学生生活实际和当地环境特点,选择学生熟悉的环境问题作为探究对象,使环境教育更具针对性和实效性。

5.循序渐进与持续发展相结合:根据不同年级学生的认知水平和科学课程内容的逻辑顺序,螺旋式上升地安排环境教育内容,确保教育的连续性和系统性。

6.全员参与与协同育人相结合:充分发挥教师的主导作用,调动学生的主体积极性,并争取家庭、社区等多方力量的支持,形成环境教育的合力。

四、主要内容与融合策略

(一)课程内容的梳理与整合

深入研究现行小学科学课程标准及教材,系统梳理各年级、各单元中蕴含的环境教育元素。例如:

*生命世界领域:在“植物的生长”、“动物的生存”等内容中,融入生物多样性保护、生态平衡、动植物与环境的相互依存关系等教育。

*物质世界领域:在“水的性质”、“空气的组成”、“土壤的种类”等内容中,融入水资源保护、大气污染防治、土壤保护与改良等教育。

*地球与宇宙领域:在“地球的面貌”、“天气与气候”、“自然资源”等内容中,融入地球家园保护、气候变化应对、可再生与不可再生资源的合理利用等教育。

(二)教学方法的创新与实践

1.探究式学习的深化:将环境问题转化为探究性学习课题,引导学生通过观察、实验、调查、资料分析等方式,主动探究环境现象背后的科学原理,培养其批判性思维和解决问题的能力。例如,探究“校园垃圾分类的可行性”、“家乡小河水质的变化”等。

2.项目式学习的引入:设计与环境主题相关的跨学科项目,如“校园绿色角建设”、“节约能源小管家”等,让学生在完成项目的过程中,综合运用多学科知识,体验合作与创造,深化对环境问题的理解和责任感。

3.情境教学与角色扮演:创设生动的环境情境,或组织学生进行角色扮演(如“环保小卫士”、“小小环境督察员”),使学生在模拟体验中增强环境意识,规范自身行为。

4.利用信息技术赋能:借助多媒体、网络资源、虚拟仿真等手段,拓展学生的环境视野,展示难以直接观察的环境过程(如冰川融化、沙漠化),增强教学的直观性和感染力。

(三)实践活动的拓展与延伸

1.校园环境实践:利用校园自然角、植物园、小菜园等资源,开展种植、养殖活动;组织校园环境清洁、垃圾分类、节能宣传等活动,使校园成为环境教育的实践基地。

2.社区与自然考察:定期组织学生走出校园,参观污水处理厂、垃圾填埋场、自然保护区等,或进行周边社区环境、公园绿地、河流湖泊的考察活动,引导学生关注身边环境,了解环境现状。

3.环保主题活动:结合世界环境日、地球日、植树节等重要纪念日,开展主题班会、环保知识竞赛、环保手抄报、环保创意作品征集等活动,营造浓厚的环境教育氛围。

(四)评价方式的改革与完善

1.过程性评价:关注学生在环境探究活动中的参与度、探究精神、合作能力以及环境行为的转变,通过观察记录、学生自评互评、项目报告等方式进行综合评价。

2.多元化评价主体:除教师评价外,引入学生自评、同伴互评、家长评价和社区评价,从不同角度全面反映学生的环境素养发展状况。

3.关注行为表现:将学生的日常环保行为(如节约水电、垃圾分类、爱护花草等)纳入评价范畴,鼓励学生将环境意识转化为自觉行动

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