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2025年度教师评优申请书

尊敬的学校领导、评审委员会：

您好！

我叫[XXX]，是[XX学校XX年级XX学科]教师，兼任[XX年级XX班]班主任（若无班主任职务可删去）。自[XXXX年]参加工作以来，我始终以“为党育人、为国育才”为使命，以“立德树人”为根本任务，立足三尺讲台，坚守教育初心，在教育教学、班级管理、专业成长与学生关怀中深耕不辍。现根据学校[2025年度优秀教师/优秀班主任/师德标兵等，根据实际申请奖项调整]评优要求，结合个人工作实际，郑重申请参评，现将具体情况汇报如下：

一、思想引领：坚守初心，铸牢教育之魂

作为一名党员教师（若非党员可改为“作为一名人民教师”），我始终把政治理论学习作为立身之本，深入学习贯彻党的二十大精神及习近平总书记关于教育的重要论述，积极参与学校“主题教育”“师德师风专题学习”等活动（全年参与集中学习[X]次，撰写心得体会[X]篇）。我深刻认识到，教师不仅是知识的传授者，更是学生价值观的引路人。日常工作中，我坚持将思想政治教育融入学科教学：在语文课堂中，通过《纪念白求恩》《邓稼先》等课文引导学生感悟家国情怀；在班会课上，结合“感动中国人物”“科技强国”等热点话题，组织学生讨论“何为责任”“如何爱国”，让“大道理”转化为学生可感知的“小共鸣”。2025年，我获评校级“师德先进个人”（若有相关荣誉可写，若无则删去），始终以“身正为范”的标准要求自己，用言行传递正向能量。

二、教育教学：深耕课堂，践行育人使命

作为[XX学科]教师，我始终以“让课堂成为学生生命成长的主场”为目标，聚焦“精准教学”“素养提升”“因材施教”，全力提升教学质量。

（一）常规教学：夯实基础，精益求精

本年度承担[XX年级XX个班级]的教学任务（周课时[X]节），坚持“备—教—批—辅—评”全流程精细化：

-备课：以新课标为纲，结合学情（如学生基础差异、兴趣点）设计分层教学目标，参与学科组集体备课[X]次，分享“大单元教学”“跨学科融合”案例（如[具体案例，如语文“家乡文化”主题融合地理、美术]），并针对班级薄弱点调整教案，形成个性化教学设计；

-上课：推行“问题驱动+小组合作+思维可视化”模式，通过“主问题引领”（如语文课“《背影》中‘父亲买橘子的细节为何感人？’”、数学课“如何用函数模型解决校园停车问题”）引导学生深度思考，辅以小组讨论与思维导图梳理，课堂学生参与度达[X]%以上（可替换为具体数据，如“课堂举手率从60%提升至85%”），满意度调查评分为[X]/5分（可写“连续[X]个月获年级第一”）；

-作业与辅导：设计“基础巩固+能力提升+拓展实践”分层作业（如语文“必做：字词积累+阅读摘抄，选做：仿写片段/创作小诗”），针对学困生开展“一对一”辅导（每周[X]次），通过“错题本跟踪”“小目标激励”帮助其提升（如所教班级后进生[学科]平均分较上学期提升[X]分，或“及格率从[X]%提升至[X]%”）。

（二）教学创新：融合技术，激发活力

积极探索“教育数字化”实践：运用智慧课堂平台（如希沃白板、ClassIn）开展互动教学，通过“抢答、投票、在线检测”实时反馈学情；指导学生完成“学科项目式学习”（如语文“家乡文化短视频制作”、生物“生态系统模型3D建模”），培养信息素养与创新能力；录制“微课视频”[X]节（如重难点讲解、作文升格技巧），上传班级群供学生查漏补缺，被家长称为“随时能请教的‘线上老师’”。

（三）专业成长：终身学习，提升素养

坚持“学习—实践—反思”循环：阅读教育专著[X]本（如《核心素养导向的课堂教学》《大概念教学》），撰写读书笔记[X]万字；参与市级课题《[课题名称，如“初中生阅读素养提升策略”]》（核心成员/主持人），主持校级小课题《[课题名称，如“XX学科分层作业设计的实践研究”]》（已结题）；撰写教学论文《[论文标题，如“基于学情分析的课堂提问策略”]》获[区级/市级]二等奖；观摩优质课例[X]节，参与校际公开课展示[X]次（课题《[课题名称]》），获听课教师一致好评。

三、班级管理（若无班主任职务，可删除此部分，或替换为“学生关怀”）

作为[XX年级XX班]班主任，我以“自主管理+文化浸润+活动育人”为抓手，打造有温度、有力量的班集体：

-班级文化建设：与学生共同制定《班级公约》，设计“班级愿景树”（每个学生写下目标贴在树上），打造“图书角”“荣誉墙”“成长记录区”，营造“团结、进取、温暖”的班级氛围；

-学生自主管理：推行“岗位责任制”（如“节能小卫士”“纪律监督员”“图书管理员”），让每个学生参与班级事务，培养责任感；通过“班干部轮岗制”（每月轮换）锻炼学生的组织能力，班级自我管理能力显著提升（如本学期违纪次数较上学期减少[X]%）；

-活动育人：组织“红色研学”（参观本地革命