2025年深圳市事业单位招聘考试教师招聘历史学科专业知识试卷（历史教学评价）.docxVIP

2025年深圳市事业单位招聘考试教师招聘历史学科专业知识试卷（历史教学评价）

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、简答题（每题10分，共30分）

1.简述历史教学评价的主要功能及其在高中历史教学中的具体体现。

2.比较形成性评价与总结性评价在目的、时机、方式及作用上的主要区别。

3.结合历史学科特点，简述在历史教学中运用质性评价方法的必要性。

二、论述题（每题15分，共30分）

4.在高中历史教学中，如何科学、有效地运用多种评价方法评价学生的历史思维能力发展水平？请结合具体案例或情境进行阐述。

5.阐述教师在历史教学评价中应扮演的角色，并分析教师如何通过评价促进学生的深度学习和自我反思。

三、材料分析题（每题20分，共40分）

6.阅读以下材料，并回答问题：

某高中历史教师在教授“辛亥革命”一课后，设计了如下的评价任务：

*学生需完成一份关于辛亥革命历史意义的800字小论文。

*学生需选择辛亥革命相关的历史图片或文物，制作一份简短的信息图（Infographic），解释其历史价值。

*课堂上进行小组辩论，主题为“辛亥革命的成功与失败”。

*教师根据学生的论文、信息图、辩论表现以及课堂参与情况，结合期中考试中的选择题和简答题成绩，给出最终评价。

请分析上述评价任务的设计特点，并评价其在促进学生历史学科核心素养发展方面的优势和可能存在的不足。

7.阅读以下材料，并回答问题：

某校历史教研组在学期末进行教学评价总结时，发现学生对“二战的爆发”这一单元的学习兴趣普遍较高，但传统的纸笔测试成绩并不理想，尤其是在需要分析史料、构建解释的题目上。部分教师对此表示困惑，认为学生似乎“只喜欢听故事”，而缺乏深入思考。请结合历史教学评价的相关理论，分析这一现象可能的原因，并提出改进教学和评价的建议。

试卷答案

一、简答题

1.答案：历史教学评价的主要功能包括：诊断功能（了解教学效果和学生学情，发现教学中存在的问题）；反馈功能（向学生和教师提供关于学习过程和结果的反馈信息，及时调整教学和学习行为）；激励功能（激发学生的学习兴趣和动力，肯定学习成果，增强自信心）；调控功能（教师根据评价结果调整教学策略和方法，学生根据评价结果调整学习策略）；选拔功能（在特定情况下，如升学，用于选拔人才）。在高中历史教学中，这些功能通过课堂提问、作业批改、单元测验、期中/期末考试、学生自评、同伴互评、档案袋评价等多种形式体现，旨在促进学生对历史知识的理解、历史思维能力的培养和历史情感态度价值观的内化。

解析思路：首先要明确历史教学评价的核心概念——功能。列出主要功能（诊断、反馈、激励、调控、选拔是常见分类）。然后，结合高中历史教学的具体情境，阐述这些功能是如何在实际教学中通过具体活动或方式来发挥作用的，强调其最终目的在于促进学生全面发展和提升教学质量。

2.答案：形成性评价与总结性评价的主要区别在于：

*目的：形成性评价旨在在教学过程中监控学习进展，提供反馈，以调整教学和学习；总结性评价旨在在教学单元或学期结束后，对学生的学习成果进行最终评估和等级评定。

*时机：形成性评价贯穿于教学过程之中，如单元前诊断、课堂提问、随堂练习、项目中期检查等；总结性评价通常在教学活动结束后进行，如单元测试、期中/期末考试、学期项目最终报告等。

*方式：形成性评价方式多样灵活，常采用非正式的观察、讨论、快速测验、作业反馈等；总结性评价方式相对正式，常采用标准化测试、期末考试、作品集评估等。

*作用：形成性评价的主要作用是促进学习，帮助师生了解教与学的状况，及时调整；总结性评价的主要作用是评定学习结果，为后续教学或选拔提供依据。

解析思路：区分两种评价的关键在于“形成性”和“总结性”的含义。围绕这两个核心词，从目的、时间点、具体操作方式和最终作用等维度进行对比。要清晰列出每一项区别，并使用简洁准确的语言描述。

3.答案：在历史教学中运用质性评价方法的必要性体现在：

*评价历史思维的深度与过程：历史学习不仅仅是知识的记忆，更涉及对史料的分析、历史解释的构建等高阶思维活动。质性评价如课堂观察、对学生历史小论文或研究报告的评语、对辩论过程的记录等，能够更深入地了解学生思维的过程、深度和灵活性，这是量化测试难以全面反映的。

*评价历史学科核心素养的达成：历史学科核心素养如史料实证、历史解释、家国情怀等，涉及学生的理解、应用、情感态度价值观等多个层面，难以完全用分数量化。质性评价可以通过分析学生的作品、访谈、行为表