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《开国大典》说课稿

《开国大典》是部编小学语文六年级上册第二单元的一篇精读课文，本单元

以“重温革命岁月”为主题。

一、说教材

《开国大典》是一篇鼓舞人心的新闻特写，本文记叙了1949年10月1日首

都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的

心情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。它记叙了新

中国成立时亿万民众欣喜若狂、激动自豪的感人场面。作者借三十万人民的心，

强烈表达了这样一个主题：新中国成立是我国历史上开天辟地的伟大时刻，中国

人民从此站起来了。文章文笔流畅，层次清楚，场面描写与抒发感情相结合。

本文借描绘会场布置、大会盛况、群众游行等场面，突出了开国大典的喜庆、

庄重、热烈的气氛。针对文章以上的特点、单元训练的重点和课文在单元中的安

排，我确定了教学目标。

二、说教学目标

1.读准生字，读通课文，了解课文的主要内容；

2.重点学习典礼的主体部分，初步了解场面描写的方法；

3.抓住重点词句体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。

三、说教学重点

“学习场面描写”是本课训练目标之一，精当的场面描写表达思想感情又是

本课的重要写作特色，因此，我把在阅读中体会场面描写的方法，作为本课的教

学重点。

四、说教学难点

通过学习课文去感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采，体会中国

人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情。

五、说教法

开国大典距今年代已远，当时的时代背景远离孩子的生活世界、情感世界，

如何运用教学手段实现语文教学工具性与人文性的统一，切实提高语文教学的有

效性，是这篇课文的关键。为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在

教学中，我引领学生按照从整体——部分——回归整体的教学方法学习课文，先

初读整体感知大典进行情况；然后抓住部分重点词句领会人民的情感；最后再总

结全文回归整体。同时借助多媒体课件让学生走入情景，深化体验。这样既充分

发挥了教师的主导作用，又凸显了学生的主体地位。

六、说学法

发挥学生在学习过程中主体地位，自学生字、新词；多种方式朗读课文；让

学生抓住自己感兴趣的场景，朗读，想象，谈体会，即通过谈——读——想——

体这四个环节，来学习课文，这样既培养了学生的自学能力，又充分发挥了学生

的想象力，让学生能够有效地展开与文本的对话。

七、说教学过程

1.初读课文，整体感知

教学过程中我采用激趣的启发式谈话：播放课件歌曲《绣红旗》，然后讲解

歌曲中革命先辈们在狱中绣红旗庆祝新中国成立的情景，最后过渡到新中国成立

和开国大典这一事件。导入新课后，让学生说说自己看到课题后产生的疑问，最

后让他们带着心中的疑问，结合自学的生字新词用喜欢的方式自由朗读课文。待

学生初读之后组织学生交流这样几个问题：（课件）课文是按照什么顺序描写开

国大典的盛况的？讲了几部分内容？并完成填空。

这一环节我采用启发式谈话激发学生的兴趣，引入课件让学生亲近文本；梳

理了文章的结构，理清了课文的顺序，并锻炼了孩子的概括能力，真实地体现了

语文教学的生成过程。用语文的手段解决语文的问题，优化整体阅读，以达到让

学生整体感知课文的主要内容目的。

2.精读课文想象场面体会情感

“透过一个个场面，体会人民群众激动、自豪的思想感情，”是本课的教学

重点，也是难点。所以在教学中我没有引领学生逐段分析课文，而是从把握孩子

的认知起点入手，引导学生抓住场面，想象场面情景；引导学生通过抓住关键词、

句的揣摩来体会人们的思想感情。

首先，从情感入手：让学生默读课文并思考（课件）课文描写了一些什么场

景，你对哪些场景的印象最深，从这些场景中你想到了什么？体会到了什么？（边

读边批注）也就是从谈话、朗读、思考、体会这四个学生的认知点入手，让学生

抓住自己感兴趣的场景，重点谈一谈什么场景的印象深，读一读描写场景的段落，

想一想想象当时的情景，体会这场景中包含的思想感情。

然后，抓重点分析：引读５—７自然段课件出示文中的重点词句、段落及与

词句相关的图片，让学生观看并指名朗读，随机引导学生理解课件出示的问题。

体会场面描写所表达的思想感情；感受毛泽东的伟人风采，认识中华人民共和国

成立的伟大历史意义，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情；

随后：让学生用同样的学习方法学习“阅兵”和“游行”两个环节。在这两个环

节中，我通过谈——读——想——体让学生