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高中语文教材红烛章节练习题解析

《红烛》作为闻一多先生的经典诗作，以其深沉的情感、精妙的意象和崇高的精神内核，成为高中语文教材中不可或缺的篇章。对其练习题的深入解析，不仅有助于同学们更好地理解诗歌主旨与艺术特色，更能从中汲取精神力量，提升文学鉴赏能力。本文将针对教材中《红烛》章节的典型练习题进行专业且细致的解析，以期对同学们的学习有所助益。

一、核心意象的深层解读

诗歌的灵魂往往寄寓于其核心意象之中。《红烛》一诗，红烛无疑是贯穿全诗的生命线。

典型题示例：请结合全诗，分析红烛这一意象的多重象征意义。

解析：

解答此类题目，需立足诗歌文本，逐层剖析意象在不同语境下的内涵，并结合诗人的思想情感与时代背景进行深化。

1.燃烧自我，奉献光明的象征：红烛啊！这样红的烛！诗人啊！吐出你的心来比比，可是一般颜色？开篇即将红烛的红与诗人的心相比，这红是赤诚的颜色，是生命的色彩。红烛燃烧自己，照亮黑暗，这首先象征了一种无私奉献、牺牲自我的精神。它不求回报，既制了，便烧着！，这种决绝正是奉献精神的极致体现。

2.理想与信念的执着化身：红烛的燃烧并非一帆风顺，它也有莫问收获的困惑与泪流开始的痛苦。红烛啊！你心火发光之期，正是泪流开始之日。这里的泪，可以理解为红烛在燃烧过程中蜡油的滴落，更象征着为了坚持理想、实现价值而付出的艰辛与承受的痛苦。即便如此，红烛依然烧吧！烧吧！，直至烧破世人的梦，烧沸世人的血——也救出他们的灵魂，也捣破他们的监狱！这体现了对理想信念的执着追求与不懈奋斗。

3.诗人自身人格的写照与宣言：闻一多先生作为一位爱国诗人，其深厚的家国情怀与强烈的社会责任感在红烛身上得到了完美的投射。红烛的莫问收获，但问耕耘，正是诗人自身处世态度和人生追求的写照。他以红烛自况，表达了自己愿为国家、为民族、为理想而奉献一切，乃至生命的坚定决心。

4.对光明与真理的呼唤：在那个风雨如晦的年代，红烛的光明更具有特殊的时代意义。它是对黑暗现实的反抗，是对光明未来的向往，是对真理与正义的呼唤。红烛试图烧破世人的梦，唤醒沉睡的民众，其象征意义超越了个体，具有了广泛的社会现实指向。

因此，分析红烛的象征意义，不能停留在表面，而应深入到诗人的精神世界和诗歌的时代语境中，才能真正领会其丰富性和深刻性。

二、情感脉络的梳理与体悟

诗歌是情感的艺术，把握诗人情感的起伏变化，是理解诗歌主旨的关键。

典型题示例：《红烛》一诗中，诗人的情感经历了怎样的变化？这种变化体现了诗人怎样的精神特质？

解析：

梳理情感脉络，需要关注诗中标志性的词句、语气的转换以及意象的动态变化。《红烛》中诗人的情感并非一蹴而就，而是经历了一个由困惑、思索到坚定、奉献的升华过程。

1.初始的赞叹与审视：诗歌开篇，红烛啊！这样红的烛！充满了赞叹之情。继而以诗人啊！吐出你的心来比比，将红烛的赤诚与诗人的内心联系起来，带有一种自我审视的意味。

2.困惑与探问：当诗人看到红烛泪流开始时，不禁产生了困惑：为何更须烧蜡成灰，然后才放光出？这是对牺牲意义的探问，莫问收获，但问耕耘，似乎是对这种困惑的一种自我解答，也透露出一种略带悲壮的执着。

3.坚定与决绝：尽管有困惑，但红烛的本质是燃烧。烧吧！烧吧！的反复咏叹，以及既已烧着，又何苦伤心流泪？的自我劝慰（或对红烛的劝慰），展现了诗人决心克服内心矛盾，投身奉献的坚定。

4.崇高的使命感与牺牲精神的升华：最终，诗人将红烛的燃烧与更广阔的社会理想联系起来，烧破世人的梦，烧沸世人的血——也救出他们的灵魂，也捣破他们的监狱！这里的情感达到了高潮，从对个体奉献的咏叹，升华为一种改造社会、拯救民众的崇高使命感和英勇的牺牲精神。

这种情感的变化，体现了诗人并非一开始就毫无疑虑地接受牺牲，而是经过了深刻的内心挣扎与反思，最终才坚定了奉献的决心。这使得诗人的形象更加真实可信，其奉献精神也更具震撼力，展现了他勇于直面痛苦、追求理想的崇高精神特质。

三、艺术手法的精妙运用

闻一多先生是新月派的代表诗人，主张诗歌的三美（音乐美、绘画美、建筑美）。《红烛》一诗在艺术表现上也颇具特色。

典型题示例：本诗在语言运用和修辞手法上有何突出特点？试结合诗句简要分析。

解析：

分析诗歌的语言和修辞特点，需要细致品味诗中的字词、句式以及所运用的各种修辞格，并阐释其表达效果。

1.呼告与反复的运用，增强抒情效果：全诗多处运用呼告手法，如红烛啊！的反复出现，如同诗人与红烛面对面交谈，直接倾诉情感，使得情感表达更为强烈、直接，富有感染力。烧吧！烧吧！的反复，则强化了红烛燃烧的决心和诗人的激情。

2.设问与反问，引人深思，强化语气：为何更须烧蜡成灰，然后才放光出？这一设问，引发读者对红烛牺牲意义的思考。既已烧着，又何苦伤心流泪？则以反问的语气，加强了肯定的意味，表现出一种义