专题02 文学类文本阅读（期中复习讲义）（原卷及解析）.docxVIP

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专题02文学类文本阅读（期中复习讲义）

考查题型

内容要点

命题趋势

概括(分析)人物形象

特点

对文学作品中的人物进行全面、立体的解读，不仅要提炼表层的性格特征，更需挖掘深层的精神特质与价值取向。从人物的外貌、语言、动作、心理等细节描写切入，结合人物在情节发展中的决策与行为逻辑，梳理其性格的多面性与发展变化。既要关注人物的显性特质，如直率、坚韧等，也要分析隐性特质，如内心的矛盾、挣扎与成长，最终构建出贴合文本、有血有肉的人物形象。

从近年高考命题来看，概括（分析）人物形象特点的题型，更倾向于考查人物在复杂情节与时代背景下的性格转变与精神成长，强调人物与社会、环境的关联性，要求考生动态、辩证地解读人物；分析艺术手法的题型，逐渐从单一手法考查转向多种手法的综合运用分析，且更注重手法与文本内容、主旨的紧密结合，选材上会关注具有创新性表达技巧的文本；分析主旨（意蕴）的题型，则更加强调文本的现实观照与多元解读，引导考生结合当下社会热点、文化现象挖掘文本的当代意义，同时注重对文本深层文化内涵与人文价值的探究，对考生的思维深度与视野广度要求更高。

分析艺术手法

从语言形式、结构设计、表现技巧等维度，梳理作者为传递思想情感、塑造艺术形象所采用的策略。覆盖人物塑造手法（如细节描写、对比衬托）、情节构思手法（如悬念、伏笔、叙事视角）、环境描写手法，以及抒情方式、修辞运用等。分析时不能仅罗列手法名称，更要阐释手法在文本中的具体体现，说明其如何增强表达效果、服务人物塑造或主题呈现，体现对作者创作匠心与文本艺术价值的深度感知。

分析主旨（意蕴）

该题型旨在挖掘文本的核心思想、情感与多重内涵。常见主题涉及人性、社会等诸多方面，探究途径包括题材、情节、人物、环境、语言，以及联系现实与创作背景等，从而把握文本的文化底蕴与精神内核。

一、基础知识

一、基础知识

（一）文学类文本类别

文学类文本以“审美性”“情感性”为核心，通过形象塑造与艺术表达传递思想情感，主要包括小说和散文二大类别。

小说：以虚构情节为载体，聚焦人物形象塑造、环境描写与情节冲突，通过细节刻画展现社会生活或人性思考，如叙事小说、科幻小说等；

散文：兼具抒情性与哲理性，分为抒情散文（侧重情感抒发，如写景抒情文）、议论散文（以议论为核心，融入情感表达，如哲理散文），选材灵活，语言优美；

现代诗歌：以凝练语言、韵律节奏构建审美空间，通过意象（如“土地”“星辰”）与象征手法传递情感，兼具抒情性与哲思性。全国卷罕见考查，多地方卷出现。

戏剧：以人物对话与动作推动情节，通过冲突（矛盾、性格冲突）展现人物形象与主题。分话剧、歌剧等类型，需依托舞台场景设计，兼具文学性与表演性，既通过台词传递情感与思想，又借冲突引发观众共鸣，折射社会现实或人性本质。

（二）文学类文本考查特点

文学类文本聚焦“审美鉴赏”与“情感体悟”，注重对艺术手法、思想内涵与语言特色的考查，核心特征为“形象导向”。

考查特征：文本多为经典篇目或名家新作，篇幅适中（小说约1500字，散文约1200字），以文字表达为主，极少搭配图表。考查时不局限于信息提取，更强调“深度解读”——需通过人物、情节、意象等元素，体会作者情感态度与文本主旨；语言风格丰富多样，或细腻抒情，或犀利批判，或含蓄隽永，需结合语境分析表达效果。

核心常考文本类型：

小说类：以现实题材为主，涵盖成长叙事、社会现象反映等，如《祝福》《边城》节选，重点考查人物形象、情节作用与环境意义；

散文类：常见写景状物、记人叙事与哲理感悟类，如朱自清《荷塘月色》、史铁生《我与地坛》节选，侧重情感脉络与语言艺术；

戏剧：多选取经典话剧片段（如《雷雨》《哈姆雷特》），题材聚焦家庭矛盾、社会冲突，考查重点为人物对话的潜台词、戏剧冲突的作用，以及通过情节展现的主题思想。

考查重点围绕四大题型展开：

形象分析题：解读人物形象（小说）、景物意象（散文）的特征与象征意义；

艺术手法题：分析修辞手法（比喻、拟人等）、表现手法（对比、烘托等）的表达效果；

主旨探究题：结合文本内容，概括作者情感态度或文本深层思想；

语言鉴赏题：赏析语言风格、炼字技巧或句式特点，体会语言的审美价值。

二、相关课文

二、相关课文

（一）部编选择性必修上册的文学类文本

部编选择性必修上册的文学类文本集中在第三单元，共4篇课文，都是四部外国小说的节选，让我们能感受到多种多样的文化风貌

课文

作者

内容概要

学习提示

《大卫?科波菲尔》

狄更斯（英国）

节选部分聚焦大卫?科波菲尔的童年经历，讲述他在继父摩德斯通家遭受虐待、被送往萨伦学校受苦，后因母亲去世被迫辍学去伦敦当童工的遭遇，展现了他在苦难中仍保有对善良的坚守（如对佩格蒂一家的依恋），凸显了19世纪英国底层儿童的