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有关大班数学教案三（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对大班数学课程，依据《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园数学课程标准》编写。课程内容围绕“三”这一主题展开，旨在帮助幼儿巩固对数字“3”的认知，理解数量关系，并培养幼儿的数感和空间感知能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容是数概念发展的基础环节，与前后知识紧密相连，是幼儿从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的重要桥梁。核心概念包括数字“3”的识别、数量的对应以及简单的加减运算。

2.学情分析

大班幼儿已具备一定的数学认知基础，对数字有一定的认识，但抽象思维能力仍处于初步发展阶段。生活经验方面，幼儿对日常生活中常见的“三”有一定的感知。技能水平上，部分幼儿能够进行简单的计数和排序。认知特点上，幼儿对直观、形象的教具和活动更感兴趣。兴趣倾向方面，幼儿对游戏和动手操作活动较为喜爱。本课可能存在的学习困难包括对数字“3”的混淆、数量对应关系的理解困难等。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：幼儿能够正确识别数字“3”，理解“3”的数量关系，并能进行简单的加减运算。教学策略包括：利用教具和游戏活动，激发幼儿的学习兴趣；通过直观演示和操作活动，帮助幼儿建立数感；采用分层教学，满足不同幼儿的学习需求。教学过程中，注重培养幼儿的动手操作能力和合作意识，提高幼儿的数学学习兴趣和自信心。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够正确识别和书写数字“3”。

列举：能够列举生活中常见的“3”的例子。

解释：能够解释“3”在数学中的基本含义和数量关系。

2.能力的目标

设计：能够通过实际操作设计简单的“3”的加减游戏。

评价：能够评估自己设计的游戏是否合理和有趣。

论证：能够论证为什么“3”在数学中是一个重要的数字。

3.情感态度与价值观的目标

说出：在学习过程中表现出对数学的兴趣和好奇心。

列举：能够列举出自己通过学习“3”所获得的新知识和技能。

解释：能够解释为什么学习数学对于日常生活和学习非常重要。

4.科学思维的目标

阐释：能够阐释数字“3”在不同情境下的应用。

设计：能够设计实验来验证“3”的数量关系。

论证：能够论证自己的数学观点，并用实例支持。

5.科学评价的目标

评价：能够评价自己设计的数学活动是否能够促进同伴的学习。

论证：能够论证自己在数学学习中的进步和不足。

解释：能够解释如何改进自己的数学学习方法。

三、教学重难点

重难点：本课重点在于让幼儿掌握数字“3”的识别和数量对应，难点在于幼儿理解“3”的加减运算和数量关系的转换。难点产生的原因是幼儿的抽象思维能力有限，对抽象概念的理解存在困难，因此需要通过直观教具和游戏活动来帮助幼儿理解和掌握。

四、教学准备

教学准备：为配合大班数学课程“有关大班数学教案三（2025—2026学年）”，教师需准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及相关的音频视频资料。学生需预习教材内容，准备画笔、计算器等学习用具。同时，设计小组座位排列和黑板板书框架，确保教学环境适宜。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

环节描述：

教师通过互动游戏或故事引入数字“3”的概念，激发幼儿的学习兴趣。

例如，教师可以讲述一个关于三只小猪的故事，并在讲述过程中引入数字“3”。

活动方案：

教师准备：小猪卡通图片、数字卡片。

学生活动：观察图片，听故事，跟随教师一起数数。

2.新授（35分钟）

2.1任务一：认识数字“3”

活动方案：

教师展示数字卡片“3”，引导学生观察并说出它的形状和结构。

学生活动：观察数字“3”，模仿教师的发音，并尝试书写。

教学步骤：

1.教师出示数字卡片“3”，询问学生：“你们认识这个数字吗？”

2.学生回答后，教师讲解数字“3”的形状和结构。

3.教师示范书写数字“3”，并邀请学生跟写。

4.学生练习书写数字“3”，教师巡回指导。

2.2任务二：数量对应

活动方案：

教师准备数量为“3”的教具（如小动物、水果等），引导学生进行数量对应。

学生活动：将教具与数字卡片“3”进行对应。

教学步骤：

1.教师出示数字卡片“3”，并提问：“谁能告诉我，3个是什么样子的？”

2.学生回答后，教师展示数量为“3”的教具。

3.教师引导学生进行数量对应，并询问：“这个数字卡片上有几个小动物？”

4.学生回答后，教师总结：“是的，这个数字卡片上有3个小动物。”

2.3任务三：加减运算

活动方案：

教师通过简单的加减运算游戏，帮助学生理解“3”的加减运算。

学生活动：参与游戏，完成加减运算。

教学步骤：

1.教师出示数字卡片“3”，并提问：“如果我有3个苹果，吃掉1个，还剩几个？”

2.学生回答后，教师演示计算过程，并总结：“3减去1等于2