乡愁版九年级语文上册同步部编版教案（2025—2026学年）.docxVIP

乡愁版九年级语文上册同步部编版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《乡愁》是九年级语文上册同步部编版教材中的一篇重要课文。该课文选自现代著名诗人余光中的作品，以优美的语言和深情的笔触描绘了作者对家乡的思念之情。本课内容在单元乃至整个课程体系中扮演着承上启下的角色，既是对初中阶段诗歌教学的一次深化，也是对学生情感教育的重要补充。在知识关联上，本课与前面学过的诗歌鉴赏方法、情感表达技巧等内容紧密相连，同时也为后续学习其他文学作品奠定了基础。核心概念包括乡愁情感、诗歌鉴赏、修辞手法等，技能包括诗歌背诵、情感表达、审美鉴赏等。

2.学情分析

九年级学生已经具备一定的语文基础和审美鉴赏能力，对诗歌有一定的理解。他们在生活中积累了丰富的情感体验，对家乡、亲情等主题有着深刻的感悟。然而，由于年龄和经验的限制，他们在诗歌鉴赏、情感表达等方面可能存在一定的困难，如对诗歌意象的理解不够深入、情感表达不够细腻等。此外，部分学生可能对现代诗歌的阅读存在一定的抵触情绪。因此，教学设计需充分考虑学生的已有知识储备和生活经验，针对学生的认知特点和兴趣倾向，设计符合学生实际的教学活动。

3.教学目标与策略

教学目标包括：理解诗歌内容，体会作者情感；掌握诗歌鉴赏方法，提高审美鉴赏能力；通过诗歌背诵和情感表达，培养学生的语言表达能力和情感表达能力。为实现这些目标，教学策略将采用情境导入、朗读体会、小组讨论、写作练习等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与课堂活动。同时，注重对学生情感教育的渗透，引导学生关注生活，感悟人生。

二、教学目标

知识目标

说出：能正确背诵《乡愁》全文。

列举：识别并列举诗歌中的意象及其所表达的情感。

解释：解释诗歌中的比喻、拟人等修辞手法及其作用。

能力目标

设计：能够设计一个关于乡愁主题的诗歌朗诵会，包括选材、排练和表演。

评价：对同龄人的诗歌创作进行评价，指出其优点和不足。

情感态度与价值观目标

体会：在诗歌学习中，体会到对家乡的思念之情。

树立：树立对家乡的热爱之情，培养对家乡文化的自豪感。

科学思维目标

分析：分析诗歌的结构和语言特点，理解作者的情感逻辑。

批判：批判性地思考诗歌中的观点，形成自己的见解。

科学评价目标

评估：评估学生对诗歌的理解程度和情感表达能力。

反馈：根据学生的表现，给予及时有效的反馈，促进学生进步。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生深入理解《乡愁》中的意象和情感，掌握诗歌的修辞手法和结构特点。教学难点在于帮助学生克服对诗歌情感表达和鉴赏的困难，提高其审美鉴赏能力和情感表达能力。难点形成的原因在于学生对乡愁情感的理解和诗歌鉴赏技巧的掌握程度有限，需要通过创设情境和小组讨论等方式进行针对性突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、教具（如地图、图片）、音频资料等在内的教学资源，并设计小组讨论任务单和评价表。学生需要预习课文内容，并准备画笔等学习用具。同时，教室环境需布置成有利于小组合作的学习空间，黑板板书应提前设计好框架，以便于课堂讲解和互动。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：播放一段关于家乡风景的纪录片，激发学生对家乡的情感共鸣。

教师引导：“同学们，家乡是我们心中永远的牵挂，今天我们将一起走进余光中的《乡愁》，感受那份深深的思乡之情。”

学生活动：观察纪录片，思考家乡的美好回忆。

2.新授（25分钟）

2.1诗歌背景介绍（5分钟）

活动设计：教师简要介绍余光中及其创作背景。

教师引导：“余光中先生是一位著名的诗人，他的作品充满了对家乡的思念。接下来，让我们一起来了解一下《乡愁》的创作背景。”

学生活动：听讲，了解诗歌的创作背景。

2.2诗歌赏析（15分钟）

活动设计：教师带领学生逐句赏析诗歌，分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。

教师引导：“《乡愁》中的‘邮票、船票、坟墓’等意象，分别代表了什么？请同学们思考一下。”

学生活动：思考、讨论，分析诗歌中的意象和情感。

2.3朗读体会（5分钟）

活动设计：教师示范朗读，学生跟读，体会诗歌的韵律和情感。

教师引导：“同学们，朗读诗歌要注意音韵和情感，让我们一起感受《乡愁》的韵味。”

学生活动：跟读、体会，感受诗歌的韵律和情感。

3.巩固（15分钟）

3.1小组讨论（10分钟）

活动设计：将学生分成小组，讨论以下问题：

1.《乡愁》这首诗表达了怎样的情感？

2.诗歌中的意象有哪些？它们有什么作用？

3.你认为这首诗在诗歌史上有什么意义？

教师引导：“请同学们在小组内讨论这些问题，并做好发言准备。”

学生活动：分组讨论，准备发言。

3.2小组展示（5分钟）

活动设计：每组选派一名代