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大学英语《EnglishforBackgrounds》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《EnglishforBackgrounds》是大学英语课程中的一本教材，适用于2025—2026学年的大学一年级学生。该教材遵循大学英语教学大纲和课程标准，旨在提高学生的英语综合运用能力。本课内容作为单元的一部分，承上启下，既巩固了之前学到的语言基础知识，又为后续的高级语言技能训练打下基础。核心概念包括背景知识的运用、文化差异的识别和跨文化交流技巧。技能方面，重点培养学生在实际情境中运用英语进行有效沟通的能力。

2.学情分析

针对大学一年级学生，他们通常具备一定的英语基础，但生活经验和英语实际运用能力有限。学生可能对背景知识的重要性认识不足，容易在跨文化交流中产生误解。此外，部分学生可能存在词汇量不足、语法运用不当等问题。教学设计中应充分考虑这些因素，通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习困难。

3.教学目标与策略

教学目标设定应围绕提高学生的英语综合运用能力，包括语言知识、语言技能和跨文化交际能力。教学策略上，应采用任务型教学、情景模拟、小组讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。同时，注重培养学生的自主学习能力，让他们在课堂之外也能持续提升英语水平。

二、教学目标

1.知识目标

A（受众）：大学一年级学生

B（行为）：能够说出

C（条件）：在教师引导下

D（程度）：正确地

具体目标：识别并列举出至少5个与特定文化背景相关的词汇和短语。

2.技能目标

A（受众）：大学一年级学生

B（行为）：能够设计

C（条件）：基于所学背景知识

D（程度）：有效地

具体目标：设计一个简短的对话或情景剧，展示跨文化交际中可能遇到的问题及解决方法。

3.情感目标

A（受众）：大学一年级学生

B（行为）：能够评价

C（条件）：在小组讨论后

D（程度）：客观地

具体目标：评价不同文化背景下的沟通方式，并表达对文化差异的尊重和理解。

三、教学重难点

教学重点在于培养学生运用英语描述和讨论不同文化背景下的生活现象和习俗，难点在于学生如何准确识别和理解文化差异，并能在跨文化交际中恰当地表达自己的观点。难点形成的原因在于文化知识的抽象性和学生先备知识的不足，因此需要通过案例分析和角色扮演等活动，帮助学生逐步克服这一难点。

四、教学准备

教学准备包括：准备5张多媒体课件，2种教具（图表和模型），以及相关音频视频资料；学生需预习教材第3至5单元内容，并收集至少3篇相关文化背景资料。此外，布置学生准备学习用具如画笔和笔记本，并设计4个小组座位区域，确保黑板板书清晰且便于学生记录。这些准备将确保教学活动的顺利进行，并有助于学生达成教学目标。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

目的：激发学生学习兴趣，建立学习背景。

活动：

教师活动：播放一段关于不同文化背景下的日常生活片段，引导学生思考文化差异对交流的影响。

学生活动：观察视频，初步感受文化差异。

预期行为：学生能够对文化差异产生好奇心，并对本节课的主题产生兴趣。

2.新授（20分钟）

目的：介绍文化背景知识，帮助学生建立文化意识。

活动：

教师活动：

讲解：介绍文化背景知识，如不同国家的节日、习俗、礼仪等。

演示：展示文化差异的具体案例，如餐桌礼仪、礼物交换等。

提问：引导学生思考文化差异产生的原因。

学生活动：

思考：分析案例，理解文化差异。

讨论：分组讨论，分享对文化差异的认识。

预期行为：学生能够理解文化差异，并能够运用所学知识进行简单的跨文化交流。

3.巩固（15分钟）

目的：通过练习巩固所学知识，提高学生实际运用能力。

活动：

教师活动：

任务设计：设计跨文化交流任务，如模拟商务谈判、文化交流活动等。

分组练习：将学生分成小组，进行角色扮演练习。

学生活动：

练习：根据任务要求，进行角色扮演练习。

展示：每组展示练习成果，其他组进行评价。

预期行为：学生能够运用所学知识进行跨文化交流，并能够根据反馈进行自我调整。

4.小结（5分钟）

目的：总结本节课所学内容，巩固知识。

活动：

教师活动：

回顾：回顾本节课所学内容，强调重点。

提问：提问学生，检查他们对知识点的掌握情况。

学生活动：

回答：回答教师提出的问题，巩固所学知识。

预期行为：学生能够准确回顾本节课所学内容，并能够运用所学知识进行简单的跨文化交流。

5.作业（5分钟）

目的：布置课后作业，巩固所学知识。

活动：

教师活动：

布置：布置课后作业，如阅读相关文章、撰写文化差异分析报告等。

学生活动：

记录：记录课后作业内容，为课后学习做好准备。

预期行为：学生能够完成课后作业，巩