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高校思政课讲好党和国家事业取得历史性成就的叙事教学研究

摘要：新时代以来，党和国家事业取得了历史性成就，这是高校思政课取之不竭的珍贵素材。高校思政课教师采用叙事教学法，通过“讲故事”的方式达成教学目标，是增强思政课亲和力和感染力的有效途径。高校思政课教师开展叙事教学要以习近平总书记关于高校思想政治工作、讲好中国故事、学校思政课等方面的重要论述为原则。在开展思政课叙事教学实践中，教师要讲好历史性成就，为中华民族伟大复兴提供制度保障、物质基础、精神力量，增强思政课的针对性和实效性。

关键词：高校思政课历史性成就叙事教学

习近平总书记指出，“思政课就要讲好中华民族的故事、中国共产党的故事、中华人民共和国的故事、中国特色社会主义的故事、改革开放的故事，特别是要讲好新时代的故事”［1］。这为思想政治理论课的内涵式建设与守正创新提供了重要遵循。中国特色社会主义进入新时代以来，党和国家事业取得了历史性成就。这些成就来之不易，其背后的故事可以作为高校思政课教学的重要资源。叙事教学法“是一种以叙事的方法组织、设计教学内容，通过生动故事引导学生领悟理论生成及其主要内容的教学方法，富有情境、贴近生活、生动形象”［2］。高校思政课运用叙事教学的理念与方法，讲好党和国家取得的历史性成就，既是必要的，又是可行的，具有“把思政课讲得更有亲和力和感染力、更有针对性和实效性”［3］的巨大潜力。

一、高校思政课运用叙事教学法讲好历史性成就的必要性

（一）党和国家事业取得的历史性成就是思政课教学的重要内容

《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》指出，要“以了解学习、理解把握习近平新时代中国特色社会主义思想为课程主线”［4］。因此，高校思政课教学的主要内容自然是做好习近平新时代中国特色社会主义思想的“三进”工作，即进教材，进课堂，进头脑。《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》指出，“以习近平同志为核心的党中央……推动党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革”［5］。其中包括坚持党的全面领导、全面从严治党、经济建设等十三个方面。党的二十大报告将“十三个方面成就”与“十个明确”和“十四个坚持”共同概括为习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容。［6］这些历史性成就表明习近平新时代中国特色社会主义思想具有强大的实践性和生命力，绝非束之高阁的抽象理论。同时，习近平新时代中国特色社会主义思想也通过这些历史性成就得以进一步丰富与发展，可以更有针对性地指导我们未来的实践。高校思政课就是要用党的理论创新的最新成果来武装学生的头脑。因此，党和国家事业取得的历史性成就是思政课教学的重要内容。

（二）党和国家事业取得的历史性成就是思政课教学的素材来源

顾名思义，思想政治理论是思想政治理论课程教学的主要内容，而理论教学自然是课堂的主要教学形式。理论教学固然可以使学生系统地掌握知识体系，理解概念、原理和理论框架。

但理论教学，特别是高校思政课的理论教学也存在着明显不足。主要是缺乏互动性与灵活性，加之高校广大思政课教师自身的理论水平参差不齐，难以适应不同学生的学习需求。上课学生大多数并非马克思主义理论相关专业，甚至是非人文社会科学领域专业，课堂上接触到的大量理论概念与逻辑关系，无疑会极大增强学生的记忆负担和理解压力，从而影响思政课的教学效果。因此，案例教学、实践教学等教学方式便成为高校思政课教学的有效形式。习近平总书记指出，要“以中国特色社会主义取得的举世瞩目成就为内容支撑”［7］。党和国家事业取得的历史性成就无疑可作为重要的内容素材来源，支撑思政课教学。用内政国防外交、治党治国治军、改革发展稳定等各个领域举世瞩目成就的故事素材来承载理论，让学生在形象化

的故事素材中感悟并理解党的理论创新成果中蕴含的道理、学理和哲理。

（三）运用叙事教学法讲好历史性成就是思政课教学的有效途径

高校思政课叙事教学法与理论教学法的区别在于，叙事教学法“高度重视生活叙事所包含的个人乃至人类生活的基本结构性经验，通过对生活叙事材料进行解构和重构，发现和解释隐藏其中的意义”［8］。习近平总书记指出，“会讲故事、讲好故事十分重要”［9］。高校思政课叙事教学的关键就在于“讲好故事”，包括两方面含义。一方面，故事本身要好。高校思政课教师要不断挖掘经典故事、历史故事、现实故事。［10］这些故事既要积极向上，又要贴近生活，还要具有启发意义。党和国家事业取得的历史性成就及其背后的故事充分满足了这些要求。这些历史性成就的取得贯穿学生的成长历程，有些学生甚至是其中的亲身经历者。因此，讲好历史性成就，可以让学生体会到自己作为历史“局中人”和“剧作者”的主人翁意识，形成历史唯物主义的理论自觉。另一方面，要把故事讲好。高校思政课教师在叙事教学中要对历史性成就及其故事认真准备、扎实理解。对于学生较为熟悉的历史性成