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大班心理健康优秀教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对大班心理健康教育课程设计，以2025—2026学年度的心理健康教学大纲和课程标准为依据，旨在培养学生心理健康意识、提高心理素质。本课内容位于心理健康教育单元的核心位置，与前后知识点紧密相连，为后续学习奠定基础。核心概念包括心理健康、情绪管理、人际交往等，技能包括情绪识别、自我调适、沟通技巧等。

2.学情分析

大班学生正处于身心发展的关键时期，具备一定的认知基础和生活经验。他们能够理解和运用简单的情绪表达方式，但对心理健康的认识相对有限。本节课需关注学生以下特点：

知识储备：学生对心理健康有一定了解，但认识片面。

生活经验：学生经历过简单的人际交往，但缺乏处理复杂情感的能力。

技能水平：学生具备一定的情绪表达和沟通能力，但需要进一步培养自我调适和情绪管理技巧。

认知特点：学生思维活跃，好奇心强，对心理健康教育充满兴趣。

兴趣倾向：学生对游戏、活动等富有吸引力的形式感兴趣。

学习困难：学生容易在情绪识别和沟通技巧方面出现困惑。

3.教学目标与策略

本节课的教学目标如下：

让学生了解心理健康的基本概念和重要性。

帮助学生识别和表达自己的情绪。

培养学生自我调适和情绪管理能力。

提高学生的人际交往技巧。

针对学情，教学策略包括：

情境创设：通过生动的故事、游戏等活动，激发学生的学习兴趣。

小组合作：鼓励学生积极参与讨论，培养团队协作能力。

案例分析：通过分析典型案例，引导学生反思自己的行为。

实践操作：让学生在实际操作中学习情绪管理技巧。

二、教学目标

知识目标

说出心理健康的基本概念和重要性。

列举情绪管理的几种方法。

解释情绪识别和表达的意义。

能力目标

设计一个简单的情绪管理方案。

评价自己的情绪管理能力。

运用所学知识解决实际生活中的情绪问题。

情感态度与价值观目标

认同心理健康对个人成长的重要性。

尊重他人的情绪表达。

培养积极乐观的生活态度。

科学思维目标

分析情绪对个人行为的影响。

综合不同情绪管理策略的优缺点。

批判对心理健康教育的误解。

科学评价目标

说出评价情绪管理能力的方法。

列举评价情绪管理能力的指标。

解释如何根据指标评价情绪管理能力。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生理解和掌握心理健康的基本概念和情绪管理技巧，难点在于引导学生将所学知识应用于实际情境中，有效识别和调节自身情绪，这一难点源于学生生活经验的有限性和情绪管理的复杂性。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：1份精心设计的多媒体课件，5张图表和2个模型辅助说明，以及相关的音频视频资料。同时，我会为学生准备任务单和评价表，以便他们在课堂上更好地参与和实践。学生方面，需要预习教材内容，并收集相关资料，准备好画笔和计算器等学习用具。此外，教学环境将设计成小组合作模式，确保每位学生都能积极参与讨论。

五、教学过程

为了确保教学活动的顺利进行，以下是对大班心理健康优秀教案（2025—2026学年）的教学过程进行详细规划。

导入（5分钟）

活动方案：

1.热身活动：播放轻松的音乐，让学生跟随节奏进行简单的身体舒展，以放松身心。

2.话题引入：教师以“快乐的一天”为主题，引导学生分享自己快乐的事情，激发学生对心理健康的兴趣。

预期行为：

学生能够积极参与分享，表达自己的快乐体验。

学生对心理健康产生初步的兴趣。

新授（35分钟）

任务一：认识心理健康

活动方案：

1.教师讲解：介绍心理健康的基本概念，强调心理健康对个人成长的重要性。

2.案例分析：通过展示典型案例，让学生了解心理健康问题的表现和影响。

预期行为：

学生能够说出心理健康的基本概念。

学生能够认识到心理健康对个人成长的重要性。

任务二：情绪管理

活动方案：

1.情绪识别：通过图片或视频，让学生识别不同的情绪。

2.情绪表达：引导学生学习如何表达自己的情绪。

预期行为：

学生能够识别和表达自己的情绪。

学生能够理解情绪表达的重要性。

任务三：人际交往

活动方案：

1.角色扮演：让学生扮演不同的角色，体验人际交往中的不同情境。

2.讨论分享：引导学生讨论人际交往中遇到的问题和解决方法。

预期行为：

学生能够理解人际交往的重要性。

学生能够运用所学知识解决人际交往中的问题。

任务四：自我调适

活动方案：

1.心理游戏：通过心理游戏，让学生学会自我调适的方法。

2.分享经验：引导学生分享自我调适的经验和技巧。

预期行为：

学生能够掌握自我调适的方法。

学生能够运用所学知识进行自我调适。

任务五：心理测试

活动方案：

1.心理测试：进行简单的心理测试，