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小学新闻采访与写作教学方案

一、教学背景与意义

在信息爆炸的时代，培养学生的媒介素养、信息辨别能力与表达能力至关重要。新闻采访与写作作为一项实践性极强的综合能力，不仅能够锻炼小学生的观察、倾听、提问、逻辑组织及书面表达能力，更能引导他们关注生活、关注社会，培养其社会责任感与公民意识。本教学方案旨在通过系统的指导与实践，让小学生初步掌握新闻采访与写作的基本方法，体验真实的“小记者”角色，享受用文字记录生活、传递信息的乐趣。

二、教学对象

小学中高年级学生（建议三至六年级）。此阶段学生已具备一定的识字量、阅读理解能力和口头表达能力，好奇心强，乐于参与实践活动，具备开展新闻采访与写作学习的基础。

三、教学目标

（一）认知目标

1.初步理解新闻的基本概念，知道新闻是对新近发生的、有价值的事实的报道。

2.了解新闻的几个基本特点，如真实性、及时性、趣味性（贴近性）等。

3.认识新闻稿件的基本构成要素，如时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果（即“5W1H”）。

4.了解新闻采访的基本流程：确定主题、准备问题、进行采访、整理素材。

（二）技能目标

1.能够观察生活，发现身边有价值的、值得报道的小事。

2.学习设计简单的采访问题，掌握基本的提问技巧（如礼貌提问、围绕主题提问）。

3.初步学会进行简单的采访记录（可以是文字、符号或图画辅助）。

4.能够根据采访记录和观察所得，尝试撰写结构简单、要素基本完整的新闻稿件。

5.学会与小组成员合作，共同完成采访与写作任务。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发对周围事物的好奇心和探究欲，培养新闻敏感性。

2.体验采访与写作的乐趣，增强表达自我的信心。

3.培养尊重事实、准确记录的良好习惯。

4.学会倾听与沟通，培养团队合作精神和社会交往能力。

5.增强对学校、社区乃至社会生活的关注度和参与意识。

四、教学理念与原则

1.学生为本，兴趣先导：尊重学生的主体地位，通过生动有趣的活动设计，激发学生的学习兴趣和参与热情。

2.实践导向，学用结合：强调在真实或模拟的情境中进行采访与写作实践，让学生在“做中学”、“用中学”。

3.生活联结，贴近实际：引导学生关注校园生活、家庭生活和社会现象，使学习内容与学生生活紧密相连。

4.循序渐进，螺旋上升：根据学生年龄特点和认知规律，由浅入深、由易到难地安排教学内容，逐步提升能力。

5.鼓励创新，个性表达：尊重学生的独特视角和表达方式，鼓励他们用自己的语言写出真实感受和发现。

五、教学内容与课时安排（示例，可根据实际情况调整）

本课程建议安排8-10课时，可集中授课或分散融入语文实践活动中。

第一单元：新闻初体验——什么是新闻？（1-2课时）

*教学重点：认识新闻，了解新闻的基本特点和要素。

*教学活动：

1.新闻“猜猜看”：展示不同类型的信息（如通知、故事、新闻报道片段），引导学生区分哪些是新闻，初步感知新闻的特点。

2.新闻“寻宝”：带领学生阅读儿童报纸、观看儿童新闻节目片段，寻找感兴趣的新闻，讨论这些新闻讲了什么事，为什么会成为新闻。

3.“新闻六要素”小课堂：通过简单的新闻案例（如校园内的新事），讲解“5W1H”要素，让学生尝试寻找和分析。

4.我是“新闻小主播”：选择简短有趣的新闻，让学生尝试复述或模拟播报。

第二单元：小小发现家——新闻从哪里来？（1-2课时）

*教学重点：培养新闻敏感性，学习发现和选择新闻线索。

*教学活动：

1.“我的校园新鲜事”头脑风暴：引导学生回忆和分享近期校园内发生的有趣、有意义的事情。

2.“生活放大镜”观察活动：布置任务，让学生观察家庭、社区中的变化或值得关注的现象，记录“观察日记”。

3.新闻选题讨论会：小组讨论，从收集到的线索中筛选出大家认为最值得报道的选题，并说明理由。教师引导学生考虑选题的趣味性、贴近性、积极意义等。

4.确定采访对象：针对选定的初步选题，讨论可以向谁了解更多信息。

第三单元：采访小技巧——如何提问与倾听？（2课时）

*教学重点：学习设计采访问题，掌握基本的采访礼仪和技巧。

*教学活动：

1.采访“面对面”：观看采访视频片段（可选择儿童节目或简化的成人采访），分析采访者是如何提问和倾听的。

2.“问题树”的生长：以一个简单选题为例（如“学校新添了健身器材”），引导学生思考可以从哪些方面提问，共同构建“问题树”（如：什么时候添的？有哪些器材？同学们喜欢吗？使用时要注意什么？）。

3.提问“金点子”：总结好的提问方法，如：问题要具体、清晰、有礼貌；围绕主题提问；不提让人难堪或无法回答的问题等。

4.采访道具准备：学习准备采访本、笔，了解录音设备的简单使