13 无题 教案5 人教版中职语文基础模块上册.docVIP

2025年完美版

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无题

教学内容

所教学的诗歌篇目

无题

教学定向

学习目标

鉴赏诗歌语言，品味诗人的情感。

学习任务

体会诗人的离情别绪。

学习课时

一课时

学习准备

知识资源

1.整体理解文面含义。

2.了解李商隐其人以及创作的背景。

方法技能

1.根据文意，有感情地朗读全诗。

2.抓住关键词，把握语言特色，揣摩诗人情感。

主要学习问题设计

问题1：你能用自己的语言翻译全诗吗？

问题2：通读全诗，你能用一个字概括本诗的内容吗？

问题3：你如何理解首联中的两个“难”字？

问题4：全诗刻画了一个怎样的抒情主人公形象？

主要学习活动与步骤

活动一

活动任务

读一读：新诗不厌百回读

问题导学

你能声情并茂地朗诵全诗吗？

主要步骤（步骤表述原则：学生看得懂，用得通）

1.师生回顾学过的诗篇《无题（一）》，导入新课。

2.朗读活动设计：

（1）同桌合作学习，朗读训练。（约5分钟）

（2）代表朗读展示，同学点评。

（3）观摩朗读视屏，自读矫正。

3.朗读训练量规：

（1）读准字音（本诗生字有哪些？容易读错的是哪几个字？）

（2）把握节奏（你认为本诗应该以怎样的节奏朗读合适？）

（3）注意轻重（合作讨论，找出需要重读的字，在其下打黑点）

（4）读出感情（揣摩每一联的感情浓淡，读出区分度）

活动二

活动任务

品一品：离情别绪

问题导学

诗人是如何表现离情别绪的？

主要步骤（步骤表述原则：学生看得懂，用得通）

1.梳理全诗的情感线索

明确：全诗以首句“别”字为通篇字眼，以惜别、话别、慰别构成诗的三部分。

2.赏析“别”情

（1）惜别（首联）

=1\*GB3①两个“难”字复沓，前者为因，后者为果；前者“难”在相见的客观上重重障碍不易排出，后者“难”在相别时主观上依依眷恋。

=2\*GB3②东风无力百花残”，表面上是一般的写景抒情，实际是特定时刻恋人们情感的折射，所写景物统统情化。

（2）话别（颔联和颈联）

=1\*GB3①李诗托物言志，写的物我交融：“蜡炬”成了男主人公的化身，为爱情燃烧着自己的生命；“春蚕”则成了女主人公的化身，为爱情甘愿将丝吐尽，“吐之既尽，命亦随亡。”

=2\*GB3②夜间的痛苦，是因为爱情的追求不得实现；次日为憔悴而愁，是为了爱情而希望长葆青春。

（3）慰别（尾联）

想象愈具体，思念愈深切，便愈会燃起会面的渴望。既然会面无望，于是只好请使者为自己殷勤致意，替自己去看望他。

3.小结

法国文学批评家圣·勃夫曾经说过：“最伟大的诗人是这样的一种诗人：他的作品最能够刺激读者的想象和思维，他最能够鼓舞读者，使他自己去创造诗的意境。最伟大的诗人并不是创造的最好的诗人，而是启发得最多的诗人；他的作品德意义不是一眼就可以看出的，他留下许多东西让你自己去追索，去解释，去研究，他留下许多东西让你自己去找。”

活动三

活动任务

议一议：李商隐人品

问题导学

如何辩证看待李商隐其人？

主要步骤（步骤表述原则：学生看得懂，用得通）

1.政治品质

提示：=1\*GB3①令狐楚始终充满着感激之情，绝无半字微词。

=2\*GB3②商隐具有坚持正义，守正不阿，同情弱者，不依附权贵的宝贵品格。

=3\*GB3③李商隐终生关心民生疾苦，在弘农县尉任上，为活狱而不怕得罪上司孙简，不怕丢官，足以显示出他的热血心肠和骨鲠气节。

2.生活品质

提示：=1\*GB3①他与王氏结婚之后，对爱情却颇为专一执着。

=2\*GB3②王氏死后，商隐在梓州幕府时，府主同情他鳏居清苦，要把才貌双佳的年轻乐伎张懿仙赐配给他。当时商隐正值中年，丧妻逾岁，续弦亦在情理之中，但商隐因思念亡妻而婉言谢绝，独居至死。

3.小结

明确：只有具有赤子之心，热爱生活，关心现实与人生的作家，只有具有高尚品格的作家，才可能创作出反映社会主流与本质的至情至性的作品。品格卑污低劣的人无论如何也写不出格调高尚感人肺腑的作品。

学习成果（作业）

背诵全诗，准确默写。

教学

预习

预习“柳永词二首”，体会词人的思想情感。

教学

反思