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基于中介学习理论的中班自主性游戏材料投放：观察、分析与策略建构

一、引言

1.1研究背景

在幼儿教育体系里，中班自主性游戏是极为关键的一环，它为幼儿提供了一个自由探索、自主决策和自我表达的空间。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，游戏是幼儿的基本活动，而自主性游戏更是幼儿在游戏活动中依据自身兴趣、需要和经验，自主选择游戏内容、材料和伙伴，自由开展游戏的重要形式。这一阶段的幼儿正处于身心快速发展的时期，自主性游戏对于他们的认知发展、社会交往能力提升以及情感表达都有着深远影响。

游戏材料作为幼儿与游戏环境互动的重要媒介，其投放的合理性直接关系到自主性游戏的质量和幼儿的发展效果。适宜的游戏材料能激发幼儿的好奇心和探索欲，让他们在操作和摆弄材料的过程中，不断尝试新的玩法，从而促进思维能力的发展。当幼儿在建构游戏中使用积木时，他们需要思考如何搭建出稳定的结构，这就涉及到空间认知和逻辑思维的运用；丰富多样的游戏材料还能满足幼儿不同的兴趣爱好和发展需求，使每个幼儿都能在游戏中找到适合自己的活动内容。

中介学习理论为我们理解幼儿与游戏材料之间的互动提供了新的视角。该理论由弗厄斯坦提出，强调环境所发出的刺激通过“中介者”改变和选择后，再与儿童发生相互作用的过程。在中班自主性游戏中，游戏材料就充当了这样的“中介者”，它将游戏活动中的各种信息传递给幼儿，影响着幼儿的游戏行为和发展。将中介学习理论应用于中班自主性游戏材料投放的研究中，有助于我们深入了解幼儿在游戏中的学习机制，更好地发挥游戏材料的教育价值。

1.2研究目的与意义

本研究旨在基于中介学习理论，深入剖析中班自主性游戏中材料投放的现状，探究材料投放对幼儿游戏行为和发展的影响，进而提出优化材料投放的策略，以提升幼儿在自主性游戏中的体验和发展水平。

从理论意义来看，本研究有助于丰富幼儿教育领域中关于自主性游戏和材料投放的理论体系。通过将中介学习理论引入到材料投放的研究中，为进一步理解幼儿在游戏中的学习过程提供了新的理论依据，拓宽了研究视野。目前，虽然已有不少关于自主性游戏和材料投放的研究，但将中介学习理论与之相结合的研究还相对较少，本研究可以填补这一领域在理论研究方面的部分空白。

在实践意义上，本研究的成果能为幼儿园教师在自主性游戏材料投放方面提供切实可行的指导。教师可以依据研究结论，更加科学合理地选择和投放游戏材料，提高材料的利用率，激发幼儿的游戏兴趣和创造力，促进幼儿的全面发展。合理的材料投放还能减轻教师的工作负担，提高教学效率，优化幼儿园的教育教学质量。

1.3研究方法

本研究采用了多种研究方法，以确保研究的全面性和科学性。

文献研究法是基础，通过广泛查阅国内外相关的学术期刊、学位论文、研究报告等文献资料，梳理了中介学习理论的发展脉络、核心观点以及在幼儿教育领域的应用现状，同时了解了中班自主性游戏材料投放的相关研究成果和存在的问题。这为后续的研究提供了坚实的理论基础，使研究者能够站在已有研究的肩膀上，明确研究方向和重点。

观察法是本研究的重要方法之一。研究者深入幼儿园中班，对自主性游戏活动进行了长期、细致的观察。在观察过程中，详细记录幼儿在游戏中的行为表现，包括他们对游戏材料的选择、使用方式、与同伴的互动等情况，同时观察教师的材料投放行为和指导策略。通过观察，获取了大量第一手资料，真实地反映了中班自主性游戏中材料投放的实际情况。

案例分析法则是对观察过程中收集到的典型案例进行深入剖析。选取那些具有代表性的幼儿游戏行为和材料投放案例，从中介学习理论的角度进行分析，探究其中存在的问题和原因，并提出相应的解决策略。通过案例分析，将抽象的理论与具体的实践相结合，使研究结果更具针对性和可操作性。

二、核心概念与理论基础

2.1中班自主性游戏概述

2.1.1自主性游戏定义与特点

自主性游戏是幼儿在一定的游戏环境中，依据自身的兴趣、需要和经验，自由选择游戏内容、材料和伙伴，自主开展游戏活动的过程。它充分体现了幼儿的主体地位，是幼儿按照自己的意愿进行的一种创造性活动。在自主性游戏中，幼儿摆脱了成人的直接干预，能够自由地表达自己的想法和情感，实现自我价值。

自主性游戏具有自由性，幼儿可以自由选择游戏的主题、角色、材料和玩法，他们能够根据自己的兴趣和想法，在游戏中尽情地发挥想象力和创造力，不受过多的规则和限制。在建构游戏中，幼儿可以根据自己的构思，用积木搭建出各种各样的建筑，有的幼儿可能搭建出一座城堡，有的则可能搭建出一个未来城市，他们的创意和想法都能得到充分的展现；自主性游戏还具有自主性，幼儿是游戏的主人，他们能够自主决定游戏的进程和方向，自主解决游戏中遇到的问题。在角色扮演游戏中，幼儿会自主分配角色，决定游戏情节的发展，如果在游戏中出现了分歧，他们也会尝试自己协商解决，这有助于培养幼儿