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小学数学一年级5以内加法教学设计

一、教学内容

人教版小学数学一年级上册5以内的加法

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生初步感知加法的意义，认识“+”号和“=”号，能正确读出加法算式。

2.能结合具体情境，用自己的方法（如点数、接着数等）计算5以内的加法。

3.能根据情境图或简单的文字信息，列出5以内的加法算式并正确计算。

（二）过程与方法

1.通过具体情境的创设，引导学生经历从实际问题中抽象出加法算式的过程，体验加法的形成过程。

2.鼓励学生通过动手操作、合作交流等方式，探索5以内加法的计算方法，培养学生初步的观察、比较和推理能力。

（三）情感态度与价值观

1.在数学活动中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、动手实践的良好习惯。

2.感受数学与生活的密切联系，体验数学在生活中的应用，培养学生用数学眼光观察生活的意识。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解加法的含义，初步建立加法的概念。

2.掌握5以内加法的计算方法，并能正确进行计算。

（二）教学难点

1.理解加法算式中“合起来”的含义。

2.从具体情境中抽象出加法算式，并理解算式所表示的意义。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含情境图、练习题等）、实物投影仪、磁性教具（如小圆片、小棒、数字卡片、“+”号和“=”号卡片）。

2.学生准备：学具盒（内含小圆片或小棒若干）、练习本、铅笔。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.故事引入：小朋友们，喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个有趣的小故事。（出示课件：草地上有2只可爱的小白兔在吃草，过了一会儿，又来了1只小白兔，和它们一起玩。）

2.提问引导：谁能告诉老师，故事里原来有几只小白兔？后来又来了几只？现在一共有几只小白兔呢？（引导学生观察画面，用自己的话描述看到的情景，并尝试说出“一共有几只”。）

3.揭示课题：“一共有几只”就是把原来的和又来的合在一起。这在数学上，我们可以用一种新的方法来计算，今天我们就一起来学习这种新方法——加法。（板书课题：5以内的加法）

（二）探究新知，理解加法

1.初步感知加法含义

*操作体验：

师：请小朋友们拿出你的学具盒，我们用小圆片来表示小白兔好吗？原来有2只，我们就摆2个小圆片。（学生操作）又来了1只，我们再摆1个小圆片。（学生操作）

师：现在，我们把这两部分的小圆片怎么样了呢？（引导学生说出“合起来”）

师：合起来一共有几个小圆片呢？（学生点数，得出一共有3个）

*引出算式：

师：“合起来”在数学上我们用一个符号来表示，它叫做“加号”，写作“+”（板书“+”，带领学生书空，读作“加”）。

师：原来有2只，我们就写“2”，又来了1只，我们就写“1”，把它们合起来，就在2和1中间写上“+”。合起来一共是3只，我们用“等号”来表示，写作“=”（板书“=”，带领学生书空，读作“等于”），等号后面写3。

师：所以，这道题我们就可以用一个算式来表示：2+1=3（板书算式）。这个算式读作：2加1等于3。（带领学生齐读算式，指名读，分组读）

*理解意义：

师：谁能说说算式里的“2”表示什么？“1”表示什么？“+”表示什么？“3”表示什么？整个算式表示什么意思呢？（引导学生结合情境图和操作过程，说出每个数和符号的意义，以及算式所表示的“把2和1合起来是3”的含义。）

2.进一步理解和巩固

*课件出示教材中的另一幅情境图（如：3个红气球，1个蓝气球）：

师：请看这幅图，你看到了什么？能提出一个用加法解决的问题吗？（引导学生说出：有3个红气球，1个蓝气球，一共有几个气球？）

师：怎样列算式呢？（学生尝试列式，教师巡视指导，指名回答并板书：3+1=4）

师：为什么用加法计算？这个算式表示什么意思？（同桌互相说一说，再指名回答）

*动手操作，自主探究：

师：请小朋友们拿出你的学具，自己先摆一摆，然后说出一个加法算式，并和你的同桌说说这个算式表示什么意思。（学生活动，教师巡视，参与学生的活动，了解学生的想法。）

师：谁愿意把你摆的和你的算式说给大家听一听？（指名学生上台演示，边摆边说，如：我先摆了1个正方形，又摆了2个正方形，合起来一共是3个正方形，算式是1+2=3。）

（三）巩固练习，深化理解

1.看图列式：

*课件出示几幅简单的情境图（如：1只小猫，4只小狗，求一共有几只小动物；左边2朵花，右边3朵花，求一共有几朵花等），让学生独立列出加法算式，并说说算式的意义。

2.根据算式摆一摆：

*教师说出算式，如“3+2=”，让学生用学具摆出，并说出结果。

*同桌合作，一人说算式，一人摆学具并说出得数。

3.“开火车”口算：