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部编版四年级上册语文《精卫填海》教案

一、教学目标

1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。

2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。

3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。

二、教学过程

（一）回顾课文

1．师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课

文，你都知道了什么？

生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。生2：我认识了

这一课的生字。

生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填

平大海，她每天衔石头和树枝。师：同学上节课的收获真不少，这节

课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！（二）品味

课文

1．师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪

个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？

[在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自

主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。]

（生自由读，有的读一遍，有的读两遍……）

生1：我最喜欢第4自然段。因为这一段写了精卫和大海的对话。

生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。

生3：我最喜欢第2自然段。因为这一段告诉了我精卫是怎样来

的。

生4：我最喜欢第5自然段。因为这一段告诉了精卫的子子孙孙

的仍然在填海。

（学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段）

2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿

意读一读吗？

（大部分生起立朗读）

3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听

一听，好吗？

（一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。）

4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜

欢读。我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。）

师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？

男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。

男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现

出来。

师：你怎样理解“愤怒”呢？

男生2：就是很生气的样子。

女生1：我们的声音太轻了，没有读出精卫的坚定。

师:你认为怎样是“坚定”呢？

女生2：就是下了决心，一定要做到。

师：对了，大海的愤怒，精卫的坚定，该怎样读呢？（生踊跃举

手）

5、师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。（生四人小组合作

分角色朗读，师巡视指点。）[“书读百遍，其义自现”，以读来体

会、理解课文中的关键词：愤怒、坚定。本来晦涩难懂的词语，学生

在朗读的体验中领悟到了，较比起传统的查字典解释，这样的方式更

适合学生的认知心理，更符合人文性。]

6、师：哪个小组推荐组内读得好的同学来试一试？[从小培养学

生的合作学习的意识和习惯]

生1：我认为自己读大海读得很棒，我推荐自己。

生2：我推荐我们组的刘映璇，她读精卫读得很棒。（两名学生

分角色读，一名学生读旁白，一名学生读到大海愤怒的语句时，许多

学生不禁为她鼓掌）

(三)体验课文

1．师:刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩，我想如果我们

再加上自己的动作、表情和想像，肯定更能够表现出大海和精卫，你

们愿意试一试吗？（生上台表演，师分发大海精卫头饰，课件1：配

以背景音乐——大海波涛声，鸟叫声。）[继续加深对角色的理解，

表演的方式既活跃课堂气氛，又锻炼胆量。]

生1：（饰大海）你这只可恶的小鸟，每天往我海里扔石头，树

枝干什么？

生2：（饰精卫）我要填平你！

生1：填平我？休想！我这么大，你填得平吗？

生2：我就是填一百年、一万年，也要把你填平！

生1：我跟你有什么样的仇？你为什么要这样做？

生2：因为你淹死了我，为了不让你再夺去别人的生命，所以我

要填平你！

生1：你就别白费力气了！

生2：我填不平你，还有我的子子孙孙，只要我努力，一定会填

平你的！

[在课文的基础上，学生自由发挥，创设情境，体验角色，对精

卫填海坚定的信念理解得更为透彻。]

2．师：从同学们