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2025-2026学年西师大版（2024）小学数学三年级上册

《初步认识分数》教学设计

—、核心素养教学目标

依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》“数与代数”领域要求及西师大版

（2024）教材编排意图，结合三年级学生认知特点，聚焦以下核心素养目标：

1.数感：能结合实物操作（分蛋糕、折纸张）直观感知“几分之一”（如的

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意义，知道分数是“平均分后整体与部分的关”，建立“分数与整数”的初步关联（如

f是1的一半）；

2.推理意识：能从“平均分整数”（如把2个苹果平均分给2人，每人1个）推理

出“平均分单个物体”（如把1个蛋糕平均分给2人，每人f个），理解分数产生的必要

性，初步形成“从整数到分数”的认知迁移能力；

3.模型意识：能将“平均分单个物体”的过程转化为分数模型（如“把1个正方形

纸平均分成4份，每份是它的；”），明确分数模型中“整体一平均分一部分”的三要

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素，能借助模型描述分数的含义；

4.应用意识：能在教材情境及生活场景（如分披萨、切水果）中识别“几分之一”

的分数，用分数表示“部分与整体的关”（如“把1块披萨平均分成8份，吃了1份，

吃了它的：”）；

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5.符号意识：能正确读写“几分之一”的分数（如j读作“二分之一”，写作亨），

认识分数各部分名称（分子、分母、分数线），理解符号所代表的数学意义（如分母表

示“平均分的份数”，分子表示“取的份数”）。

二教学重难点

（—）教学重点

1.结合教材情境（分蛋糕、折正方形纸），理解“平均分”是分数产生的前提，知

道“几分之一”表示“把一个整体平均分成几份，取其中的一份”；

2.掌握“几分之一”（：、：、：等）的读写方法，认识分数各部分名称（分子、分母、

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分数线），能说出分数各部分的含义（如抻，分母“4”表示平均分成4份，分子“1”表

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示取1份）；

3.能通过动手操作（折、涂、剪）表示出“几分之一”的分数（如用正方形纸折出

1/2,并涂色标注）。

（二）教学难点

1.理解“分数的相对性”：同一分数对应的具体数量随“整体大小”变化而变化（如

W个大蛋糕”比W个小蛋糕”大），避免将分数等同于固定数量；

2.区分“平均分”与“非平均分明确只有“平均分”的部分才能用分数表示（如

把1个长方形纸随意分成2份，不能说每份是它的f）；

3.建立“部分与整体”的关联：理解分数描述的是“部分与整体的关”，而非具体

数量（如择是“半个”的文字描述，而是“1个整体平均分成2份，取1份”的数学表

达）。

三教学准备

（—）教师准备

1教.材素材：西师大版（2024）三年级上册第五单元《初步认识分数》核心内容:

主题图1（分蛋糕情境）：“6个蛋糕平均分给3个小朋友，每人2个；1个蛋糕平

均分给2个小朋友，每人半个”；

例1（认识f）：“把1个正方形纸平均分成2份，每份是它的矿；

例2（认识北“把1个圆形纸平均分成4份，每份是它的»

课后基础题3道（认分数、写分数、折分数）；

2直.观教具与学具：

实物模型：蛋糕模型（1个完整的、2个被平均分成2份的）、正方形纸（白色，

每人3张）、圆形纸（彩色，每组1。张）、分数卡片（q、j,标注各部分名称）；

课件资源：主题图动态演示（如“1个蛋糕平均分成2份”的过程）、分数各部分

名称动画（分数线“一”表示平均分，分母“4”表示份数，分子“1”表示取数）、生活中

的分数图片（如披萨分8份、巧克力分6块）；

3.记录工具：学生活动单（每人1张，含“操作内容