2025-2026学年西师大版（2024）小学数学三年级上册《活动二：年、月、日知多少》教学设计 .pdfVIP

2025-2026学年西师大版（2024）小学数学三年级上册

《活动二：年、月、日知多少》教学设计

一、教学设计理念

本教学设计以《义务教育数学课程标准（2022年版）》“综合与实践”领域要求为

核心，立足西师大版（2024）三年级上册《年、月、日的秘密》单元定位，遵循“生

活联结、直观感知、自主探究、实践应用”的原则：

1.生活联结：以教材主题图（2025年日历、生日场景、假期安排）及学生悉的

生活情境（如“生日在几月”“暑假有多少大”）为载体，让学生感知“年、月、日”是生

活中常用的时间单位，理解“数学源于生活，用于生活”；

2.直观感知：结合三年级学生“具体形象思维向抽象逻辑思维过渡”的认知特点，

借助年历卡、拳头模型、大数统计表等直观教具，将抽象的“时间单位关系”转化为可

观察、可操作的内容，降低理解难度；

3.自主探究：通过“观察日历找规律、小组讨论析特点、动手操作记方法”等环节,

让学生在“做数学”中自主发现大月小月规律、平年闰年特点，避免机械记忆；

4.实践应用：设计“统计家人生日、计算假期大数”等实践任务，将教材知识与生

活实际结合，让学生在解决真实问题中深化对“年、月、日”的理解，培养应用意识。

二核心素养教学目标

依据西师大版（2024）教材编排意图及三年级学生核心素养发展需求，制定以下

教学目标：

1.时间观念：能结合年历卡（教材素材），准确说出“1年有12个月，大月（1、

3、5、7、8、10、12月）有31天，小月（4、6、9、11月）有30天，2月平年28天、

闰年29天”，建立“年、月、日”的时间框架；

2.推理意识：通过观察不同年份日历（教材提供2024、2025、2026年日历），能

推理出“大月小月固定，2月天数随平年闰年变化”的规律，初步理解“平年365天、闰

年366天”的由来；

3.模型意识：能将“年、月、日”的关系整理成表格（如教材中的“月份大数统计

表”），或用“拳头记忆法”“儿歌”等模型记忆大月小月，建立时间单位的结构化认知；

4.应用意识：能运用“年、月、日”知识解决教材例题及生活问题（如“计算从7

月5日到8月10日的大数眼判断2025年是平年还是闰年”），并能清晰说明解题思路；

5.合作能力：在小组探究“平年闰年判断方法”“跨月天数计算”时，能倾听同伴想

法，补充不同思路（如“计算跨月天数可以分月算，也可以用结束日期减开始日期加

1”），学会协作完成任务。

三、教学重难点

（―）教学重点

1.结合教材2025年日历素材，认识“年、月、日”的基本关系：1年二12个月，

区分大月（7个）、小月（4个），知道2月是特殊月；

2.掌握大月小月的记忆方法（教材中的“拳头记忆法”“儿歌记忆法”），能快速判断

某月份是大月还是小月；

3.结合教材平年闰年对比表，知道“平年2月28天、全年365天，闰年2月29天、

全年366天”，会用“非整百年份整百年份判断平年闰年（限三位数年份，

如2024、2025）。

（二）教学难点

1.理解平年闰年的判断原理：为什么“非整百年能被4整除是闰年，整百年能被

400整除是闰年”（结合教材“地球绕太阳公转”的简要说明，不深入天文知识，仅需直

观认知）；

2.计算跨月大数：如教材例题“从10月26日到11月3日有多少天”，需分“10月

剩余大数”和“11月大数”两部分计算，避免漏算或多算；

3.区分“时间单位的实际意义七如“1年”不仅是12个月，还与四季变化、生日周

期等生活场景关联，避免仅记数字关系，忽略实际应用。

四、教学准备

（一）教师准备

1教.材素材：西师大版（2024）三年级上册《年、月、日的秘密》活动二核心内

容：

主题图1：2025年全年日历（标注“12个月“大月31天“小月30天月28天”）；

主题图2：平年闰年对比表（2024年：2月29天、全年366天；2025年：2月28

天、全年365天；2026年：2月28天、全年365天）；

例题2道：例1（大月小月判断）“判断3月、9月分别有多少天”；例2（跨月天

数计算）“小明从7月5日开始放暑假，8月31日开学，暑假共有多少天”；

记忆方法：教材中的“拳头记忆法”示意图（