大单元教学设计——时间在哪里.docxVIP

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附件1

大单元教学设计方案撰写参考框架

单元

名称

《时间在哪里——认识时间单位》

学科

（领域）

数学

单元

总课时

二年级：6课时

三年级：5课时

年级

二年级、三年级

班额

40人

课程类型

国家课程

背景分析

一、课标分析

《义务教育课程标准（2022年版）》中把数学课程内容划分为四个领域：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践，其中综合与实践主要包括主题活动和项目学习，在小学阶段以主题活动为主，分为融入数学知识的主题活动和运用数学知识及其他学科知识的主题活动。

时间单位是“量”的学习，属于“融入数学知识的主题活动”，在统计与概率领域内，第一学段学习“时、分、秒”这些较“短”的时间单位，第二学段学习“年、月、日”这些较“长”的时间单位。本单元以“时间在哪里”为主题，将时间单位的学习设计成一个“大单元”主题活动，分两个学段实施。

关于这部分课程，新课标中的描述如下：

（一）课标陈述

素养目标

量感

量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。会针对真实情境选择合适的度量单位进行度量，会在同一度量方法下进行不同单位的换算；初步感知度量工具和方法引起的误差，能合理得到或估计度量的结果。建立量感有助于养成用定量的方法认识和解决问题的习惯，是形成抽象能力和应用意识的经验基础。

应用

意识

应用意识主要是指有意识地利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象与规律，解决现实世界中的问题。能够感悟现实生活中蕴含着大量的与数量和图形有关的问题，可以用数学的方法予以解决。应用意识有助于用学过的知识和方法解决简单的实际问题，养成理论联系实际的习惯，发展实践能力。

第一学段

第二学段

学段目标

在主题活动中认识时间单位，尝试用数学方法解决问题，积累数学活动经验，形成初步的量感和应用意识。

在主题活动中进一步认识时间单位，尝试应用数学和其他学科知识与方法解决问题，积累数学活动经验，形成量感、推理意识和应用意识。

内容要求

在生活情境中认识时、分、秒，结合生活经验体会并述说时间的长短，了解时间的意义，懂得遵守时间。

知道24时记时法；认识年、月、日，知道它们之间的关系；能运用年、月、日的知识解释生活中的问题，提高初步的应用意识。了解中国古代如何认识一年四季，了解中华优秀传统文化。

学业要求

1.认识时、分、秒，能说出钟表上的时间；

2.了解时、分、秒之间的关系，能结合生活经验体会时间的长短；

3.能将生活中的事件与时间建立联系，感悟时间与过程之间的关系；

4.形成对时间长短的量感，懂得遵守时间的重要性。

1.知道24时记时法与钟表上刻度的关系，能用24时记时法表示时间；

2.知道年、月、日之间的关系，以及相关的简单历法知识；

3.知道一年四季的重要性，了解中国古代是如何通过土圭之法确定一年四季的，培养家国情怀。

教学提示

1.应当在具体活动中，了解时间意义，形成初步的量感和空间观念，初步积累数学活动经验。

2.教学目标除了包含对常见的量的数学知识要求，还要关注学生活动经验的获得和情感态度的发展。

3.提倡多学时的长程学习，可以根据实际情况灵活设计活动内容和形式。

1.不仅要让学生认识年月日等更为一般的时间概念，还要引导学生尝试用学过的知识解决应用性的数学问题和简单的实际问题，体会数学的价值，提升应用意识。

2.引导学生查阅相关资料，知道中国古代那些与量有关的概念的由来，培养家国情怀，积累学习经验。

3.活动设计可以考虑问题引领的形式。

学业

质量

标准

1.认识时间单位，尝试用数学方法解决问题，积累数学活动经验，形成初步的量感和应用意识。

2.结合现实生活情境，尝试用数学语言描述生活中的实际问题。

3.通过操作、游戏、制作等丰富多彩的活动，对数学产生一定的好奇心，形成学习数学的兴趣和初步的合作交流意识与独立思考的学习习惯。

1.进一步认识时间单位，尝试应用数学和其他学科知识与方法解决问题，积累数学活动经验，形成量感、推理意识和应用意识。

2.结合现实生活，能尝试运用所学的数学知识和方法描述、表达、分析、解释实际问题，形成量感和初步的应用意识，以及分析问题和解决问题的能力。

3.经历数学学习的过程，通过操作、游戏等丰富多彩的活动，对数学形成一定的求知欲，具有学习数学的兴趣，初步养成独立思考、合作探究等良好的学习习惯。

（二）课标分析

1.素养目标分析：

（1）量感

①在本单元，可测量属性是指时间能借助工具测量出精确的数值，可以进行量化。

②不同的单位有不同的使用情境，本单元学习时分秒、年月日等时间单位，建立表象，并明确学习时间单位的必要性。

③会进行单位换算，包括大化小、小化大、单复名数之间的换算，以及不同单位间的大小比较和计算。

④理解产生误差的原因，明白其合理性，在实际测量中减少误差。