范进中举最全教案（2025—2026学年）.docxVIP

范进中举最全教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对的是2025—2026学年的初中语文教学，依据《义务教育语文课程标准》和《初中语文教学大纲》设计。范进中举作为《儒林外史》中的一个经典篇章，是初中语文教材中的重点篇目。它不仅展现了封建社会的科举制度，还揭示了人性中的丑恶与讽刺。本课内容在单元中承上启下，帮助学生理解古代文学作品的写作手法和社会背景，提升文学鉴赏能力。核心概念包括科举制度、讽刺手法、人物性格等，技能目标包括理解文本内容、分析人物形象、体会作者情感。

2.学情分析

初中生在阅读范进中举前，已有一定的古代文学阅读基础，但可能对科举制度缺乏了解，对讽刺手法的把握也较为困难。学生可能存在以下学习困难：对古代社会背景理解不足、人物形象分析不够深入、讽刺意味理解不到位。因此，教学设计需充分考虑学生的认知特点和兴趣倾向，通过创设情境、互动讨论等方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习难点。

3.教学策略

教学过程中，将采用情境教学法、讨论法、合作学习等多种教学方法，引导学生深入理解文本。通过多媒体展示、角色扮演等形式，增强学生对科举制度和社会背景的认识。同时，通过小组讨论、写作练习等方式，提升学生的分析能力和表达能力。教学目标设定将围绕知识目标、能力目标和情感目标，确保教学活动与达标水平相匹配。

二、教学目标

知识目标

说出范进中举的故事背景和主要人物。

列举至少三个范进中举中的讽刺手法。

解释科举制度对人物命运的影响。

能力目标

分析人物性格，并阐述其与科举制度的关系。

设计一段对话，展现范进中举后的心理变化。

评价文章的讽刺效果及其对读者的影响。

情感态度与价值观目标

体会作者对封建科举制度的批判态度。

认同勤奋学习的重要性，但不应过度追求功名利禄。

反思个人的价值观，树立正确的成功观。

科学思维目标

归纳文章的写作特点，并分析其艺术价值。

比较范进中举与其他描写科举制度的作品。

推理文章中人物的行为动机及其社会意义。

科学评价目标

说出评价范进中举的标准。

列举评价范进中举的多个角度。

论证对范进中举的总体评价及其理由。

三、教学重难点

重点：理解范进中举的故事背景和人物形象，掌握讽刺手法的运用。难点：分析人物心理变化及其与社会环境的关系，领会作者对科举制度的批判态度。教学难点在于学生对古代社会背景和人物心理的把握，需要通过创设情境和深入讨论来帮助学生突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含故事背景、人物关系和讽刺手法的多媒体课件；准备相关历史背景资料和范进中举的原文；设计互动式任务单和评价表；确保教学环境布置适宜，包括小组座位排列和黑板板书设计框架。学生需要预习教材内容，并收集与科举制度相关的资料，以便更好地参与课堂讨论和活动。

五、教学过程

导入

1.时间预估：5分钟

2.教师引导：教师以“古代科举制度”为主题，简要介绍其历史背景和重要性，激发学生的兴趣。

3.学生活动：学生通过回忆已学知识，思考科举制度在历史中的作用。

新授

1.时间预估：30分钟

2.情境创设：教师展示与科举制度相关的图片、视频等，帮助学生理解科举制度的运作流程。

3.内容讲解：

教师讲解：详细讲解范进中举的故事情节，强调故事中的讽刺手法和人物性格。

学生活动：

观察：学生阅读课文，关注人物的语言、动作和心理描写。

思考：思考范进的命运变化与科举制度的关系。

讨论：分组讨论范进的悲剧命运及其背后的社会原因。

4.人物分析：

教师引导：引导学生分析范进的性格特点和命运变化。

学生活动：学生以小组为单位，分析范进的性格特征及其在故事中的作用。

5.讽刺手法分析：

教师讲解：介绍讽刺手法，如夸张、对比等，并分析其在范进中举中的应用。

学生活动：学生找出范进中举中的讽刺手法，并分析其表达效果。

巩固

1.时间预估：15分钟

2.课堂练习：

教师布置：教师布置与范进中举相关的阅读理解题，包括选择题、填空题和简答题。

学生活动：学生独立完成练习，并展示自己的答案。

3.点评与反馈：

教师点评：对学生的答案进行点评，纠正错误，强调重点。

学生反馈：学生根据教师的点评，对自身的学习情况进行反思。

小结

1.时间预估：5分钟

2.教师总结：

回顾：回顾范进中举的故事情节和人物性格。

总结：总结科举制度对范进命运的影响，以及讽刺手法的运用。

3.学生总结：学生以小组为单位，总结自己对范进中举的感悟。

作业

1.时间预估：课后

2.作业布置：

教师布置：教师布置以下作业：

写一篇关于范进中举的读后感。

设计一段对话，展现范进中举后的心理变化。